一、20分钟微型课完整逐字稿

（0—2分钟 情境导入 解题入情）

同学们，边塞大漠，黄沙漫天、风雪无常。唐代有一位边塞诗人，笔下的雪景惊艳千古，他用漫天飞雪写边塞壮美，用风雪离别写真挚友情。今天我们共同学习盛唐边塞诗代表作——岑参的《白雪歌送武判官归京》。

题目拆解：白雪歌是咏雪，送武判官归京是送别。

所以这首诗是一首咏雪+送别的边塞送别诗。全诗两大内容：描绘奇丽边塞雪景、抒发边塞离别深情。齐读课题。

（2—6分钟 初读正音 读准节奏 整体感知）

请同学们自由朗读全诗，读准字音、读出顿挫，感受边塞诗豪放、苍凉的基调。

重点字音：瀚hàn海、阑lán干、羌qiāng笛、辕yuán门、掣chè。

重点词义：惨淡、冻不翻、纷纷、山回路转。

指名朗读全诗，师生纠正节奏：七言古诗要舒展大气，雪景句读出壮阔，送别句读出不舍。

整体梳理诗歌结构：

1. 雪景奇景：北风飞雪、梨花盛开，写边塞冬雪的奇幻壮美

2. 边塞酷寒：珠帘罗幕、狐裘不暖，写边塞环境的艰苦严寒

3. 送别场景：辕门饯行、红旗冻僵，写雪中送人的苍凉画面

4. 离别余情：山路回转、雪留马蹄，写依依惜别的无尽深情

主线：雪景为景，送别为情，景壮情深。

（6—14分钟 精读品析 重难点突破·核心环节）

1. 品千古雪景：浪漫奇绝，想象精妙

开篇名句：北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

“卷、折”写出北风狂暴、风势猛烈；“八月飞雪”写出边塞气候奇异、入冬极早，与中原截然不同。

千古绝唱：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

请同学们赏析这句妙在哪里？

诗人巧用比喻、想象，把漫天白雪比作春日梨花。

以春景写冬景，化苦寒为烂漫、化萧瑟为壮美，写出雪之大、雪之白、雪之美。一个“忽如”，写出风雪骤至、瞬息万变的边塞奇景，尽显盛唐诗歌豪迈浪漫之风。

2. 赏边塞苦寒：侧面烘托，意境苍凉

散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。

将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。

不直接写天有多冷，而是写衣物不暖、弓箭僵硬、铠甲冰凉，侧面描写、层层烘托，写出边塞军营极度严寒，体现戍边将士艰苦环境。

瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

大漠冰封、长空凝云，画面宏大苍凉，既写雪景壮阔，又为下文送别铺垫惆怅离愁。

3. 析送别深情：情景交融，含蓄动人

中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。

军营设宴、乐声四起，看似热闹，实则以乐衬哀，热闹场面反衬离别孤寂。

纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。

这是全诗最动人的特写！

漫天飞雪、狂风凛冽，唯独红旗坚挺、冻而不展。红白相映，苍凉中见刚毅，寒冷中见热血，写出边塞将士坚韧不屈的风骨。

4. 品结尾余味：言有尽而意无穷

山回路转不见君，雪上空留马行处。

友人身影随山路转弯消失，雪地只留浅浅马蹄印记。

诗人没有直写不舍、没有直写悲伤，以景结情、留白无尽。

茫茫白雪、空空马蹄，藏着久久伫立、凝望不舍的无限离愁，意境悠远、千古传诵。

（14—18分钟 写法总结 主旨升华）

这首边塞诗兼具壮美与深情：

写景：想象奇特、比喻精妙、动静结合、色彩鲜明；

抒情：情景交融、以乐衬哀、以景结情；

主旨：既赞美边塞雪景的雄奇瑰丽，又抒发边塞友人离别不舍之情，更藏边塞将士豪迈豁达的盛唐气象。

（18—20分钟 课堂小结+当堂积累）

本节课我们赏析了千古咏雪名句，感受边塞诗雄奇壮阔的意境，体会诗人送别友人的真挚情谊，掌握比喻想象、情景交融、以景结情的写作手法。

当堂背诵核心名句：

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

山回路转不见君，雪上空留马行处。

课后任务：背诵全诗，赏析名句，积累边塞诗艺术特色。

二、结合2022版新课标教学反思

（一）四大核心素养落地

1. 语言建构与运用

本节课立足古诗文语言积累，落实重点字词、意象、名句赏析，指导古诗朗读节奏与韵律，帮助学生积累边塞诗经典语句，掌握古诗写景抒情的语言范式，夯实文言诗词语言基础。

2. 思维发展与提升

通过“赏雪景—品苦寒—析送别—悟诗情”递进式问题链，引导学生分析比喻、想象、衬托、以景结情等艺术手法，训练学生意象解读、意境品味、逻辑赏析、辩证体悟的高阶思维，契合新课标文学阅读思辨要求。

3. 审美鉴赏与创造

引导学生品味诗歌壮阔苍凉、雄奇浪漫、情景相融的意境美，感受盛唐边塞诗豪放雄浑的独特美学风格，体会“苦寒见壮美、离别见深情”的古典诗词审美张力，提升古诗文审美鉴赏能力。

4. 文化传承与理解

深度挖掘盛唐边塞文化、戍边家国风骨、古人真挚友情，让学生感受盛唐诗歌自信豪迈的文化气象，体悟古人豁达坚韧、重情重义的品格，传承中华古典诗词文化，增强文化自信，落实立德树人。

（二）教学亮点

1. 微型课定位精准

20分钟聚焦奇雪景、酷环境、深离别三大核心，摒弃琐碎分析，重难点突出，节奏紧凑，符合微型课精、短、深的赛课标准。

2. 景情结合，主线清晰

全程紧扣“景壮情深”主线，由赏景到悟情，层层递进，落实古诗“一切景语皆情语”的赏析逻辑，语文味道浓厚。

3. 注重审美浸润

重点赏析千古名句与结尾留白艺术，引导学生感受古诗意境美、含蓄美，突破传统翻译式教学，凸显新课标审美育人导向。

（三）不足与改进方向

1. 学生个性化品读不足

课堂教师引导偏多，学生自主想象、画面描绘、个性化解读的空间较少。后续可增加“想象画面、描绘雪景”的口语表达训练。

2. 边塞诗文体整合不足

单篇赏析为主，未关联其他边塞诗。后续可进行群文勾连，对比李贺、王之涣边塞诗风格，形成单元整合认知。

3. 读写结合薄弱

缺少当堂仿写训练，后续可让学生仿写“以景结情”结尾，实现读赏与写作迁移，落实以读促写。

三、板书设计（微型课极简参赛版）

白雪歌送武判官归京 岑参

一、绘雪景——雄奇浪漫

八月飞雪 → 风狂雪骤

千古妙喻 → 梨花盛开（想象、比喻）

瀚海冰封 → 苍凉壮阔

二、写苦寒——侧面烘托

衣裘不暖、弓冷甲寒

红旗冻不翻 → 坚韧风骨

三、送友人——情景交融

置酒饯别 → 以乐衬哀

山回路转、雪留马蹄 → 以景结情 离愁无尽

主旨：

壮边塞雪景 · 抒离别深情 · 显盛唐风骨

写法：

想象奇特、情景交融、以景结情