红钢城小学家庭教育和心理健康月活动，作者编制视频2026.5.15.
初夏五月，和风煦暖，恰逢“5·15国际家庭日”与“5·25心理健康日”双重育人节点，我走进青山区红钢城小学，沉浸式参与“温爱润心 携手向晴”主题教育系列活动。全程目睹校园内温情满满的亲子互动、认真求索的家长身影、专业赋能的家长会分享，见证家校社三方同心聚力、深耕心育的生动实践。这场温暖而有力量的育人活动，让我真正触摸到协同心育的本质——从学校单向发力到家校社三位一体联动，从侧重学业教育到守护心灵成长，科学、温暖、多元的育人模式，为新时代中小学心理健康教育提供了鲜活范本，也让我对当下家校社协同心育的现状、困境与出路，有了更为深刻的思考与感悟。
红钢城小学家庭教育讲座2026.5.15.
在我的观察中，红钢城小学已然构建起一套德育赋能、活动落地、专业支撑、三方联动的家校社协同心育特色模式，以多元途径打通育人壁垒，收获了扎实的育人成果。学校立足立德树人根本任务，深耕“德育+”思政育人体系，将心理健康教育、家庭教育、思政教育深度融合，打破了传统心育重课堂、轻实践，重说教、轻互动的局限。在育人途径上，学校搭建了“体验浸润+专业引领+心灵互通”的三维育人平台，让心育落地生根、润物无声。（摘自：温爱润心聚合力家校协同护成长——青山区红钢城小学成功举办“温爱润心 携手向晴”主题教育活动，武汉金晖2026.5.22.）
沉浸式亲子体验活动是学校心育的生动载体。我看到百余组家庭齐聚校园，亲子游园会热闹非凡，刮刮卡签到、幸福泡泡墙寄语、爱心指纹树拓印，一个个温馨的环节，让亲子在陪伴中拉近心灵距离。一米阳光图书室里，亲子共绘团扇，笔墨流转间凝聚亲情；和美非遗馆中，亲子协作体验宋锦技艺，在传统文化浸润中涵养品格。细雨挡不住陪伴的热忱，“毛毛虫向前冲”“同舟共济”等趣味运动，让家长与孩子并肩协作、默契同行。创意满满的亲子趣音会更是令人动容，亲子携手利用废旧物品制作排箫、手鼓、摇铃等乐器，在合奏欢唱中感受创造的快乐、环保的意义与陪伴的温暖，每一个场景都彰显着温情育人的底色。（摘自：温爱润心伴成长，携手向晴筑未来湖北日报客户端 2026.5.16.）
专业赋能讲座是心育提质的核心支撑。学校充分联动社会优质资源，邀请我来开展家庭教育专题讲座，紧扣《中华人民共和国家庭教育促进法》，针对当下家庭教育重智轻德、亲子沟通不畅、家长过度焦虑等普遍痛点，系统分享“五心十法”育人策略与“三好习惯”培养方法，从青少年成长规律、分年级精准教育、家庭氛围营造等维度，为家长搭建科学育儿认知台阶。学校主动联动武汉市青山区西鱼家社会工作服务站、湖北省老年心理学专委会专家和华中师范大学心理学院志愿者团队，全程护航活动开展，以高校专业力量赋能校园心育，构建起“学校主导、专家引领、高校社会助力、家庭主动参与”的完整育人链条。此外，学校特设亲子心声驿站，让孩子勇敢吐露心声，家长提笔回信作答，双向心灵对话有效化解亲子隔阂，让心育真正走进家庭、浸润人心。（摘自：专业走进小学，赋能心理成长——华师心理学院志愿者助力红钢城小学“双月”活动，华中师大心理学院网2026.5.18.）
这场全方位、沉浸式的育人活动，让我真切感受到师生与家长的真挚反馈，也见证了协同心育的鲜活成效。参与活动的家长们纷纷坦言，日常忙于工作，常常忽略了高质量陪伴的意义，总是陷入“唯分数论”的教育误区，尤其面对小升初等成长关键节点，极易产生教育焦虑。一位家长的感慨令我印象深刻，她表示教授的讲座如同及时雨，让自己彻底走出功利化教育误区，明白家庭教育的核心是守护孩子心理健康、助力全面成长，而非单一追逐成绩。另一位家长称赞学校用心细致，丰富的亲子环节让她读懂了陪伴的真谛，未来将以倾听代替说教，与孩子共同成长。家长们深刻领悟到，孩子的成长是人格、体能、智能的全方位发展，家庭教育需要兼顾温度与科学。孩子们纯真的笑脸是最好的证明，他们直言和父母并肩游戏、携手创作的时光无比珍贵，让亲子关系变得更加亲密融洽。
在学校的持续深耕下，家校育人共识不断凝聚，家庭育人理念持续更新，亲子矛盾、教育焦虑等问题得到有效缓解，学生在温情陪伴中塑造阳光心态、健全人格，真正实现了以爱润心、以育赋能。红钢城小学的实践充分证明，家校社协同不是简单的三方叠加，而是资源互通、力量互补、责任共担的深度融合，唯有三方同心、同频共振，才能筑牢青少年心理健康防护网。（摘自：赋能家庭教育守护童心健康成长，武汉学习平台 2026.5.20.）
纵观全国中小学家校社协同心育的整体发展态势，如今政策体系不断完善、育人氛围日益浓厚，但结合行业现状与基层实践来看，仍存在诸多普遍性问题，制约着心育工作的高质量推进。其一，育人理念失衡，协同认知存在偏差。多数家庭仍固守重智轻德、重成绩轻心理的传统观念，心理健康认知不足，难以识别孩子情绪异常信号，甚至对心理疏导存在偏见，抵触专业心理干预。部分学校仍将心育边缘化，心理课程流于形式，未能融入日常教育全过程。社会层面普遍存在心理健康认知误区，尚未形成全民关注、全员支持的育人氛围。其二，三方协同机制不完善，育人合力不足。当前多数地区家校社心育缺乏制度化、常态化联动体系，学校、家庭、社会各自为战，责任边界模糊。学校多为单向输出育儿知识、开展主题活动，缺乏长效跟踪指导；家庭被动参与育人工作，主动赋能意识薄弱；社会优质心理资源、高校专业力量、社区育人阵地未能有效下沉校园，资源整合不足、联动频次较低，难以形成全方位、全链条的育人格局。其三，专业力量薄弱，服务能力参差不齐。基层学校普遍存在专职心理教师短缺、专业能力不足的问题，部分教师缺乏心理问题识别与危机干预能力。社会层面的心理服务从业者能力参差不齐，社区心理育人阵地边缘化，辐射范围有限，难以满足青少年多样化、个性化的心理成长需求。同时，针对不同年龄段学生的分龄精准心育体系尚未普及，育人针对性、实效性不足。深究问题根源，核心在于三重壁垒尚未打破。一是认知壁垒，传统功利化教育思维根深蒂固，心理健康教育的重要性未得到全社会充分认可；二是制度壁垒，缺乏完善的协同育人规章制度、考核机制与保障体系，三方联动缺乏长效支撑；三是资源壁垒，优质心理教育资源区域、校际分配不均，基层育人资源匮乏、专业赋能不足。
破解家校社协同心育困境，需要立足问题根源，借鉴红钢城小学的优秀实践经验，构建全方位、常态化、专业化的育人体系。首先，深化理念赋能，重塑育人认知。常态化开展家庭教育与心理教育专题培训，引导家长摒弃功利化教育思维，树立“身心健康、全面发展”的育人理念，主动关注孩子心理成长。同时推动学校将心育融入“五育并举”全过程，破除形式化育人模式，营造全员重视心理健康的教育氛围。其次，健全协同机制，凝聚育人合力。构建“学校主导、家庭主体、社会支撑”的常态化协同体系，明确三方育人职责，建立定期联动、问题共研、危机共治的工作机制。学校持续创新育人形式，常态化开展亲子互动、心灵对话、专业讲座等活动；联动高校、关工委、社区、专业心理机构，整合优质资源下沉校园，打造专业赋能平台，实现资源互通、优势互补。最后，强化专业支撑，夯实育人根基。配齐建强专职心理健康教师队伍，常态化开展专业培训，提升心理问题识别、疏导与危机干预能力。联动高校心理专业力量，搭建志愿服务、课题研究、实践赋能平台，推进大中小学心理健康教育一体化建设。同时推行分龄精准心育模式，结合学生成长阶段特点，定制差异化育人方案，构建“预防、筛查、干预、跟进”全链条心育体系，全方位守护青少年心灵成长。
此次红钢城小学的暖心实践，让我深刻体悟到，心理健康教育是一场温柔而坚定的双向奔赴。教育的真谛，从来不是单一的分数追逐，而是用爱滋养心灵、用陪伴守护成长。家校社三方唯有打破壁垒、同心聚力，以科学理念为指引、以温情陪伴为底色、以专业力量为支撑，方能为青少年搭建向阳成长的广阔平台，让每一颗童心都能被温柔以待，让每一个孩子都能心怀温暖、逐光前行。
（部分资料取自网络）
（感谢学校提供相关报道资料和家长热情分享！感谢武汉市青山区西鱼家社会工作服务站徐慧团队支持和邀约！感谢华中师大心理学院师生支持！）
作者：郑晓边，华中师范大学教授，教育部和湖北省、教育厅关工委“五老”报告团专家，中国老教授协会美育工程报告团专家，省老教授协会和中国老科协、武汉老科协、武汉科学家报告团专家等。
