教学设计：一堂关于《李白》争议的微型思政课

一、整体定位与设计理念

课题名称：从《李白》之争，看规则的力量

课时：15分钟（微课/述评展示）

适用对象：高中生、大学生、青年群体

核心立意：用一场娱乐热点，讲透“权利、责任、规则”三个法治关键词

二、PPT结构设计

【板块一】封面与导入：从一首歌开始

教师语言（1-2分钟）：

· “同学们，刚刚过去的这个周末，一首2013年的老歌《李白》突然冲上热搜。不是因为重发，不是因为翻红，而是因为一场版权争议。今天，我们不谈八卦，不谈站队，我们一起来思考：这件事背后，藏着哪些我们每个人都该明白的道理？”

设计作用：用悬念开场，把学生从“吃瓜”状态拉入“思考”状态。

【板块二】事件速览：发生了什么？

教师语言（2-3分钟）：

· 快速、清晰、克制地陈述事实（对应PPT内容即可）。

· “这是截至目前的事实经过。接下来，我们要问三个问题：法律上怎么定性？行业上暴露了什么？我们从中能学到什么？”

设计作用：训练学生从纷繁信息中提取核心事实的能力——这是理性思考的第一步。

【板块三】法律透视：权利不能“被代表”

教师语言（3-4分钟）：

Ps：这里就是把法律语言转化成学生能听懂的话。如下：

"同学们，我们先来看一个核心概念——'著作权'。简单来说，就是你写了一首歌、一篇文章、拍了一段视频，法律就给了你对这个作品的'专属权利'。别人想用？可以，但得经过你同意，这叫'授权'；用了之后给你分钱，这叫'获酬'。这两个词，一个都不能少。"

"回到《李白》这件事。争议的焦点在于：原唱歌手声称，自己的作品被'擅自使用'了。什么叫'擅自'？就是没打招呼、没谈条件、没签协议，你的歌就变成了别人的'素材'。法律上，这叫'未经授权的复制、传播或改编'，是侵犯著作权的行为。"

"但这里有个容易混淆的地方。有人会说：'这首歌我也听过，网上到处都是，用一下怎么了？'——这就是'认知陷阱'。传播范围广，不等于权利消失；大家都能听到，不等于大家都能随便用。著作权是私权，除非作者明确放弃，否则'默示许可'在法律上是不成立的。"

"再深入一层：如果涉及改编，比如把原曲重新编曲、填词、混音，法律要求更严格。改编权是著作权人的'专有权利'，哪怕你改得'更好听'，哪怕你'没有恶意'，未经授权的改编依然构成侵权。'好心'不能成为免责理由，'创新'也不能凌驾于规则之上。"

设计作用：讲清“权利意识”和“责任意识”是法治社会的两块基石。每个人都要为自己的行为负责，不能把责任推给别人。