拾阶而上，涓滴成河
——小学音乐课堂“编创与展示”学习任务的实施策略
摘要：以浸润作为美育工作的目标和路径，将美育融入教育教学活动各环节是国家教育部提出的要求。而课堂作为教育的主旋律，是教育改革的核心地带，小学音乐“编创与展示”学习任务的打造，凸显了素养导向的目标定位，聚焦了综合育人的内容整合，为培养学生核心素养、拓宽学生音乐视野注入了新的生命力，是挖掘学生创造性思维、发展高阶思维的强有力的教学活动，也是学生展示创作成果的重要学习平台。如何在编创与展示中实现教师“启发引导”、学生“境趣共生”，切实提升学生的审美体验、创新思维及合作探究精神，是当前教师应重点思考的问题。鉴于此，本文在分析小学音乐教学中“编创与展示”学习任务的重要性与现状基础上，对其具体实施策略进行了探索。
关键词：音乐课堂；编创与展示；实施策略
一、音乐“编创与展示”在小学音乐教学中的研究价值
（一）课程改革在课堂教学中的重要体现
（二）发掘潜能，着眼学生高阶思维发展
（三）增效提质，助推教师的专业化成长
二、小学音乐教学中“编创与展示”学习任务的现状分析
（一）教师专业能力有所欠缺
（二）编创过程重结果，轻过程
（三）编创展示成果评价标准不明确
三、用逻辑阐释音乐感知，“编创与展示”学习任务实施策略。
（一）激发创作兴趣，唤醒沉睡的想象力
（二）跟着大师学创作，赋予作品新“声”
（三）跨界融合，“小课堂”里做“大文章”
（四）成果展示，课堂小舞台里展示大风采
（五）学习评价，匹配任务本身的多元化的评价
#音乐教学 #从课例到论文 #音乐老师 #小学音乐 #教育教学论文 #音乐教育 #音乐课堂教学 #音乐论文选题 #记录吧就现在
——小学音乐课堂“编创与展示”学习任务的实施策略
摘要：以浸润作为美育工作的目标和路径，将美育融入教育教学活动各环节是国家教育部提出的要求。而课堂作为教育的主旋律，是教育改革的核心地带，小学音乐“编创与展示”学习任务的打造，凸显了素养导向的目标定位，聚焦了综合育人的内容整合，为培养学生核心素养、拓宽学生音乐视野注入了新的生命力，是挖掘学生创造性思维、发展高阶思维的强有力的教学活动，也是学生展示创作成果的重要学习平台。如何在编创与展示中实现教师“启发引导”、学生“境趣共生”，切实提升学生的审美体验、创新思维及合作探究精神，是当前教师应重点思考的问题。鉴于此，本文在分析小学音乐教学中“编创与展示”学习任务的重要性与现状基础上，对其具体实施策略进行了探索。
关键词：音乐课堂；编创与展示；实施策略
一、音乐“编创与展示”在小学音乐教学中的研究价值
（一）课程改革在课堂教学中的重要体现
（二）发掘潜能，着眼学生高阶思维发展
（三）增效提质，助推教师的专业化成长
二、小学音乐教学中“编创与展示”学习任务的现状分析
（一）教师专业能力有所欠缺
（二）编创过程重结果，轻过程
（三）编创展示成果评价标准不明确
三、用逻辑阐释音乐感知，“编创与展示”学习任务实施策略。
（一）激发创作兴趣，唤醒沉睡的想象力
（二）跟着大师学创作，赋予作品新“声”
（三）跨界融合，“小课堂”里做“大文章”
（四）成果展示，课堂小舞台里展示大风采
（五）学习评价，匹配任务本身的多元化的评价
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