今晚“古韵传声，经典诵读”之戴调歌诗吟诵的第二讲。
林老师先带着我们接着上一讲的内容，沿着汉语言的特点这一线索继续深入下去，一起追溯了 格律的诞生以及格律诗的要求；然后以《诗经》里的《式微》、《采葛》和《击鼓》为例，让大家在朗诵和吟诵这两种不同的表达方式里去比较情感的表达，在她功力深厚的吟诵声里，我们感受到了强烈的古声古韵
的美和穿透力！

接下来，林老师以汉乐府《江南》的歌诗为例，进行了详细的解读、吟诵示范和互动点评。老师讲到文中最重要的字眼“鱼”的时候，我才发现，原来我们都把本是阳平的“鱼”字吟成了阴平，出现了“倒字”现象，我顿时豁然开朗！——怪不得总是感觉韵味不够呢，原来问题出在这里！

中间，北京的小熊和大连的牛牛两位小朋友，在奶奶的带动下积极吟诵了《咏鹅》和《风》两首歌诗，有模有样，韵味十足，得到老师们的一致好评！

孩子们的接受能力强，学习速度快，对于我们的吟诵传承来说，太令人欣慰了。

最后，葛亮老师用丰富的表情和肢体语言为我们继续讲解了吟诵的几个境界:依字行腔，缘情而发，依义行调，随心所欲。

他说学习吟诵要舍得下功夫，“日积月累，久久为功”；要慢慢打通“眼耳鼻舌身意”这六个通道，通道越多，效率越高；吟诵要回归自己，从“初心”到“真心”，最终才能够拥有“真、善、美”的呈现。

除了这些，葛亮老师引用了曾国藩的“读尽天下书，无非一孝字”，说到了《孝经》，吟诵《诗经·小雅·蓼莪》，从“无父何怙，无母何侍”，到“父兮生我，母兮鞠我”，他吟得入心入肺，我听得潸然流泪……再一次领教了古人读书法的无穷魅力！

最后，我借戴调《江南》舞台剧般优美的曲调，来记录一下我的学习感受:

🌹（三）《江南》 汉乐府
【原文】
江南可采莲，莲叶何田田！
鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，
鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

《江南》是一首歌唱江南采莲情景的民歌，充满着欢快的情调。

诗的开头“江南可采莲，莲叶何田田”，随着自然流畅的曲调，我们好像也乘上了采莲的小舟，穿行在诗的画面:“何田田”，岂止是对莲叶的赞叹？如此旖旎的风光，那船上采莲人的心儿该是怎样如水荡漾呢？

诗在这里却逗了一逗，舟楫好像也在这里横下来，歌声拖了一个渐弱的长音，随画面中的“鱼儿”悄悄地游到了“莲叶间”……

鱼儿开始嬉戏，它们在荷叶间往来穿梭，浮沉潜跃，似与采莲人相乐。
采莲人相互应和的歌声也像鱼儿一样灵动:“鱼戏莲叶东”，“鱼戏莲叶西”，与鱼儿一般悠然自得。

鱼儿碰一碰西边挺直的荷梗，嗅一嗅东边飘摇的浮萍，突然被跳入水里的青蛙吓得怔了一下，慌忙从南调头转向北的时候，或者遇见一条心仪的小母鱼，便对她殷勤的摇动起小尾巴，像是献上的一朵花……

船上的女孩，正“恐沾裳而浅笑，畏倾船而敛裾”，偶尔抬眸的一瞬间，忽然瞥见对面的一双目光正深情地注视着自己，不觉羞红了脸，像旁边荷花一样的颜色……那一低头的躲闪和娇柔，化成了“鱼戏莲叶北”的“北”字，断了一下之后蜿蜒出的尾音，回味无穷……

恍然间，人和鱼和水情景交融，浑然一体，进入了一种忘我的境界！

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