《藏在歌曲里的科学》由徐海、甘淋玲、黄湘红主编，上海科技教育出版社于2026年1月出版。本书是第五届“歌曲中的科学”征文活动获奖作品精选集，以《青花瓷》《七里香》《洋葱》等30余首脍炙人口的歌曲为媒介，深入挖掘其中蕴含的物理、化学、生物、地理、天文等多学科知识。全书分为“理化旋律”“生命和弦”“山川共鸣”等五个篇章，将音乐的情感共鸣与科学的理性思维深度融合，带领读者在熟悉的旋律中探寻科学的奥秘，感受科学与艺术相互依存、相互促进的独特魅力。

      靖丽娜，中共党员，中小学高级教师，音乐专业，课程基地副主任，经开区领军名师。曾荣获徐州市艺术先进个人、经开区优秀教育工作者、红烛先锋、师德先进个人等荣誉称号。热爱读书、写作，作为核心组成员参与国家级课题一项，省级项目两项，主持并完成十四五集体规划课题一项，个人课题多项，多篇论文发表在省级刊物。

      教育格言：不苛求过去，满怀信心对待未来；业精一分汗千滴，爱心一颗花万朵。

      作为一名高中音乐教师，多年来我始终坚信音乐的魅力在于其能够直达心灵、抒发情感。然而，当翻开徐海教授主编的《藏在歌曲里的科学》一书，我第一次如此清晰地意识到：音乐不仅仅是情感的容器，它同样是理性的栖居之所。这本书像一座精巧的桥梁，将我熟悉的旋律世界与陌生的科学天地紧密连接，带给我一次深刻的教学观念冲击。

      一、书籍概览：一场科学与艺术的联姻

      《藏在歌曲里的科学》是第五届“歌曲中的科学”征文活动的获奖作品精选集，由中南大学徐海教授联合甘淋玲、黄湘红共同主编，上海科技教育出版社于2026年1月出版。这本书以30余首脍炙人口的歌曲为媒介，深入挖掘其中蕴含的物理、化学、生物、地理、天文等多学科知识，构建了一个科学与艺术对话的独特空间。

      全书分为五篇：“理化旋律”从《绿光》《水星记》等歌曲中解读天文物理现象；“生命和弦”借《七里香》《蜂鸟》探讨动植物世界的奥秘；“山川共鸣”透过《上春山》《月牙湾》讲述地理环境的形成变迁；“匠心颤音”以《青花瓷》《咖喱咖喱》为引，探究材料工艺与饮食科学；“治愈乐章”则通过《洋葱》《褪黑素》解读人体生理与心理健康。

      中国科学院院士在序言中评价道：“这本书以歌曲为媒介……深入歌词背后进行解读，旨在引导广大青少年读者在听、唱歌曲之余，从广为流传的歌曲中学习科学知识，从中领略科学世界的绚丽多彩。”

      二、教学观念的颠覆：从“教音乐”到“用音乐教”

      作为一名音乐教师，我长期以来的教学重心始终落在“如何让学生唱好一首歌”“如何理解作品的情感表达”上。音乐在我眼中是目的，而非手段。然而，《藏在歌曲里的科学》给了我一个全新的视角：音乐也可以成为探索世界的窗口。

      当我读到书中对《七里香》“窗外的麻雀，在电线杆上多嘴”的解读时，不禁哑然失笑——原来这句歌词背后涉及鸟类的鸣叫习性、领地意识乃至生物声学原理。我教过无数遍这首歌，却从未引导学生去思考：麻雀为什么爱在电线杆上停留？它们的“多嘴”究竟在传递什么信息？这些问题的答案恰恰能激发学生对自然的好奇与热爱。

      书中对《洋葱》的解读更让我印象深刻：“如果你愿意一层一层一层地剥开我的心，你会鼻酸你会流泪”——这不仅是深情的歌词，更涉及洋葱中蒜氨酸酶与硫氧化物反应生成挥发性气体的化学原理。倘若我在教这首歌时能顺势点破其中的科学奥秘，学生是否会因此对化学多一分兴趣？是否会意识到：艺术与科学本非对立，而是观察世界的两种方式？

      我突然意识到，过去我将音乐课定位为“情感教育”的阵地，却忽视了它同样可以成为“通识教育”的载体。徐海教授的身份给了我很大启发——他不仅是中南大学化学化工学院的教授，同时受聘于人文学院和建筑与艺术学院。在他的实践中，文理之间的藩篱被彻底打破。这让我反思：作为音乐教师，我是否也可以走出专业的舒适区，让音乐课承载更多可能性？

      三、教学方法的启示：让课堂“跨界”而生

      《藏在歌曲里的科学》不仅改变了我的观念，更为我提供了具体的教学方法启示。

      其一，以熟悉的旋律为锚点，激发探索欲望。书中选取的《青花瓷》《水星记》《成都》等都是学生耳熟能详的歌曲。这让我想到，与其脱离学生经验讲授乐理知识，不如从他们喜爱的歌曲切入，让熟悉感成为学习的起点。当学生发现，自己天天哼唱的旋律背后竟藏着这么多有趣的秘密，他们的好奇心和求知欲会被自然唤醒。

      其二，以问题为导向，培养跨学科思维。书中每个章节都以一个问题开篇：《绿光》是一种怎样的罕见天文现象？《上春山》中“春水绿如蓝”的美景体现了地理环境与生物活动的什么相互作用？这种设问方式启发我：在教学中可以引导学生从多个角度思考同一个对象——一首歌不仅可以从旋律、节奏、和声的角度欣赏，还可以从歌词涉及的自然现象、历史背景、文化内涵等维度探究。

      其三，以项目为载体，实现深度学习。“歌曲中的科学”征文活动已经连续举办五届，吸引了大量青少年参与。这启示我可以尝试在音乐课上开展类似的项目式学习：让学生选择自己喜欢的歌曲，自主探究其中蕴含的科学知识或文化背景，最终以报告、演示或创作的形式呈现成果。在这个过程中，学生不再是被动的知识接受者，而成为主动的探索者和创造者。

      四、音乐教育的深层价值：培养完整的人

      在掩卷沉思之际，我不禁追问自己一个更根本的问题：音乐教育的终极目标是什么？是培养专业的音乐人才，还是塑造完整的人？

      《藏在歌曲里的科学》给出的答案是后者。书中写道：“将音乐的情感共鸣与科学的理性思维深度融合，让科学精神在流淌的旋律中自然生根。”这让我意识到，好的教育应当帮助学生建立对世界的整体认知，而非将知识割裂为相互隔绝的学科孤岛。

      钱穆先生曾言：“中国学问强调通人通才，而非专家。”这句话放在今天依然振聋发聩。当我们的教育越来越专业化、精细化，学生的视野反而越来越狭窄。作为音乐教师，我有责任在课堂上为学生打开一扇扇窗，让他们看到：音乐不只是音符的组合，它与物理学的振动原理相连，与生物学的听觉机制相通，与数学的比例关系相契，与历史的人文背景相融。

      徐海教授作为国家“万人计划”入选者、科普中国十大科学传播人物，他的科普实践给了我一个重要启示：真正的教育者应当走出学科的边界，以更广阔的视野引领学生认识世界的丰富与奇妙。

      五、结语：从这本书出发

      《藏在歌曲里的科学》的封底有这样一句话：“以歌曲为镜，照见科学之光。”对我而言，这本书不仅照见了科学，更照见了音乐教育的另一种可能。

      在未来的教学中，我计划做出以下改变：一是每学期精选1-2首歌曲，从跨学科角度设计专题教学；二是鼓励学生自主挖掘歌曲背后的知识和故事，培养探究能力；三是尝试与物理、生物、地理等学科教师合作，开展跨学科教研和教学实践。

      音乐是流动的建筑，科学是理性的诗篇。当旋律遇见公式，当感性邂逅理性，教育的魅力正在于此——它不是将学生塑造成某种固定模样的人，而是帮助他们发现世界的丰富与自我的可能。感谢《藏在歌曲里的科学》带给我这场思想的洗礼，让我更加确信：好的教育，永远在跨界处生长。