设计理念：

本设计以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为指导，紧扣“文化自信”与“语言运用”核心素养，以“立德树人”为根本目标，创设“小小姓氏探秘家”的真实学习情境。通过构建“我的姓氏有故事”学习任务群，将识字教学融入文化探究与创意表达之中，有机融合道德与法治（家庭认同）、美术（名片设计）、口语交际（介绍与询问）等学科元素，引导学生在趣味诵读、合作探究与动手创作中，掌握汉字、了解文化、体验亲情。

单元总任务：

我们将成为“小小姓氏探秘家”，通过两节课的探索，完成一项有趣的任务：制作一张精美的《我的姓氏探秘卡》，并能在班级“姓氏文化展”上自信地介绍它。

教材与目标分析

课文：《姓氏歌》（一年级下册识字单元）

会认的字（10个）：氏、什、李、张、弓、古、胡、吴、言、孙

会写的字（6个）：什、么、古、胡、双、言

课后习题导向：朗读背诵、问答介绍、了解姓氏方法。

第一课时：趣读歌谣识姓氏，巧解汉字揭奥秘

课时目标：

1. 认识“氏、什、李、张、弓、古、胡、吴、言、孙”10个生字，会写“什、么、古”3个字。

2. 正确、流利地朗读并背诵课文第一部分。

3. 初步了解用“加一加”、“说偏旁”等方法介绍姓氏，激发对姓氏文化的兴趣。

教学过程：

一、情境导入，发布探秘任务

1. 谜语激趣：“它跟着爸爸，也跟妈妈，每个人的名片上都有它。是什么？”（引出“姓”）

2. 任务发布：“同学们的姓里，藏着好多小秘密。这节课，我们就来当‘姓氏探秘家’，学习《姓氏歌》，解锁介绍姓氏的密码，并制作一张自己的姓氏探秘卡！”

3. 揭示课题：板书“② 姓氏歌”，齐读课题。认识“氏”字。

二、任务一：朗读探秘歌，圈画密码字

1. 初读课文，读准字音：学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，特别注意“张、什、氏”的翘舌音。

2. 圈画生字：在课文中圈出本课要认识的10个“密码字”。

3. 趣味诵读，感知形式：

师生问答读：师问“你姓什么？”，生接读“我姓李。”师问“什么李？”，生接读“木子李。”感受问答的节奏。

拍手合作读：同桌两人一组，拍手对读课文前四行。

三、任务二：破解姓氏密码，巧记生字

1. 聚焦“分解组合法”（加一加）：

“李”、“张”、“吴”：学习“木子李”、“弓长张”、“口天吴”。出示“弓”的图片和字形，认识“弓”字。玩“汉字找朋友”游戏：将“木”和“子”、“弓”和“长”、“口”和“天”的卡片拼在一起。

“胡”、“孙”：拓展认识“古月胡”、“子小孙”。让学生尝试用这个方法介绍自己或同学的姓。

2. 了解“偏旁法”与“古今法”：

学习“言午许”、“双人徐”。重点认识“言”字，并拓展“讠”（言字旁）的字多与说话有关。

学习“古月胡”、“口天吴”，同时巩固“古”字。

3. “探秘家”即时演练：开展“姓氏问答”小擂台。用“你姓什么？我姓X。什么X？……”的句式进行同桌互问。鼓励用上刚学的方法。

四、书写指导与课时小结

1. 学写“什、么、古”：

“什”：左右结构，左窄右宽。“亻”竖要直，“十”的横靠近竖中线。

“么”：独体字，撇在竖中线起笔，撇折的折角要稳。

“古”：上下结构，“十”要盖住下面的“口”，“口”要写得扁一些。

2. 教师范写，学生书空、描红、练写。利用投影展示点评，强调笔顺和占格。

3. 小结：今天我们学习了用有趣的方法介绍姓氏，认识了10个生字，学写了3个。下节课我们将完成“探秘卡”的创作。

第二课时：书写传承美，创编探秘卡

课时目标：

1. 会写“胡、双、言”3个字，巩固本课生字。

2. 背诵全文，能流利地用自己的方法介绍姓氏。

3. 完成《我的姓氏探秘卡》的制作与展示，在活动中增强对姓氏及家庭文化的认同感。

教学过程：

一、复习导入，诵读闯关

1. 生字快闪：出示生字卡片，学生快速认读。

2. 背诵接龙：全班接力背诵《姓氏歌》，看哪一组接得又快又准。

3.知道“单姓”和“复姓”，了解几个复姓有名人物。

二、任务三：探究“我的姓”，规范写汉字

1. 深化探究，联系生活：

请几位学生用上节课学过的方法（加一加、说偏旁等）介绍自己的姓。

讨论与分享：“你的姓，和班里谁是‘一家人’？”（找到同姓伙伴），感受“同姓一家亲”的奇妙。

跨学科联系（道德与法治/口语交际）：引导学生简单说说“我喜欢我的姓，因为……”。

2. 书写指导“胡、双、言”：

“胡”：左右结构，左宽右窄。“古”字写略瘦，“月”的竖撇穿插到“古”下。口诀：“古月胡，好朋友，月字一撇探出头。”

“双”：左右结构，两个“又”左小右大，第一个“又”的捺变点。口诀：“双胞胎，讲谦让，右边伸脚左收脚。”

“言”：点对竖中线，三横间距匀，长横要写稳，“口”字居中间。

3. “探秘家”郑重书写：学生在田字格中认真书写“胡、双、言”，并练习在卡片上书写自己的姓氏。

三、任务四：创作与展示《我的姓氏探秘卡》

【书画与表达实践】

1. 出示卡片模板（也可以自创）：提供事先设计的《我的姓氏探秘卡》半成品（包含“我的姓”、“这样介绍它”、“我的名字”、“画画我的家”等栏目）。

2. 学生自主创作：

写一写：用最美的字写下自己的姓氏，并按照课文句式或自创方法填写介绍（如：我姓胡，什么胡？古月胡。）。

画一画：在“画画我的家”区域，画出代表家庭温暖的事物（如房子、爱心、一家人牵手的简笔画）。

3. “姓氏文化展”展示分享：

学生在小组内手持“探秘卡”，进行介绍：“大家好，我叫XXX。我的姓是这样写的（指卡片），可以这样介绍（读介绍语）……”

每组推选一位“探秘小达人”，在全班面前展示。教师给予积极评价，重点表扬清晰的表达和工整的书写。

四、总结拓展，任务升华

1. 课堂总结：我们的姓，是家族送给我们的第一份礼物，是文化的小小密码。今天我们不仅认识了它，还会介绍它、书写它，真了不起！

2. 布置实践性作业：

基础作业：将“什、么、古、胡、双、言”6个生字各写3遍，并给家人背诵《姓氏歌》。

拓展作业（任选一）：

a. （问一问） 回家当小记者，问问家人：“我的名字有什么美好的意思？”

b. （找一找） 请家人帮忙，在《百家姓》中找找自己的姓，看看有没有和自己同姓的历史名人或英雄。

教学反思

本次任务群教学紧密围绕“立德树人”核心，以制作《我的姓氏探秘卡》为驱动任务，取得了积极成效。对一年级学生而言，一个贴近生活、富有情感、动手动口的“微任务”，是落实核心素养的高效载体。它让“立德树人”有了生动的落脚点，让“跨学科学习”成为内在需求。未来的教学，应在坚持此路径的基础上，更加关注在动态的实践过程中进行精细化的习惯培养与质量把关，让语文素养在有趣、有情、有挑战的真实活动中扎下根来。