歌谣构成有一定语意的语境时，降低了认字的难度。提升了认字的趣味，这样的形式，让学习有了很好的结构和逻辑。

教学流程：

一、认真标注。

流程：6个字——认表——标注。

【教学思路】读一节歌谣，发现会写的生字，写生字。

二、带读。

1、带读课题，板书课题。

      小朋友，姓氏这两个字有变化，在老祖宗那里，姓归姓，氏会氏，秦汉归为一家人。他们的关系用这样的大树表示：

后来姓氏成为一家人，表示团团圆圆一家人。

2、带读1.2行。

（1）读。

（2）邀请李姓同学进行互动。

带读，单独读：

你姓什么？我姓李。 什么李？木子李。

【设计理念】：课堂上支持有效的热闹。学生需要课堂上开心。

师：多么有趣，我们大家都可以来试一试。

方法：①能拆就拆。②不能拆就组词。

师：每个人的问答都有“什么”。跟着生字表，描一个写两个。

【教学原理】核心素养在与人交往和解决问题中，表现力，敏感度，处事方法。

3、学习3.4两行。

师：假如不是你们同桌互相问，而是有一群人在一起，希望你告诉我他姓什么，怎么介绍呢？

教学弓：

古代就是一张🏹。有这个偏旁有力量，能弯曲。

增量识字：引，力量向上走。弦；强；弯；弧，在弯基础上成圆，就是弧。

（可以进行图文匹配。）

4、学习5.6行。

（1）读。

（2）识字。

共写4个字：双，言，古，胡。

（每个生字只讲一个点。）

双：点要让，让点和横撇穿插，给人家放一只脚🦶。

言：长短对齐。第一笔横写长，犹如宋朝的官帽。二三横写短，他们有多短口就多宽。

古、胡：这两个字真棒，单独的“古”方方正正，成为偏旁的时候就瘦身，一短一让（横短，口让一下，月的撇穿插过来）。

三、姓氏歌第二部分教学
《姓氏歌》第二段内容为：中国姓氏有很多，赵钱孙李，周吴郑王，诸葛东方，上官欧阳。本节课需完成到“胡”字的6个生字教学，核心要在识字基础上融入文化素养，契合2022年统编教科书和义教课标中指向核心素养的要求，让学生了解、敬畏并传承传统文化，而姓氏文化是中华文化的独特部分。

姓氏文化拓展（教师层面）
1. 钱姓在《百家姓》中排第二的原因：《百家姓》为宋朝修订，吴越国的钱弘俶为百姓放弃王位，纳土归宋，宋朝天子感念其行为，将赵姓（国姓）列为第一，钱姓列为第二，这段内容适合和老师分享，不适合讲给一年级小朋友。

2. 稀缺姓氏：全国有诸多稀缺姓氏，如“狗”“尸”等，全国仅有十几或几十人姓这类姓氏，可作为姓氏文化的趣味拓展。

生字“孙”与子字旁教学

1. 核心要点：“孙”的偏旁是子字旁，子字旁作为偏旁时，需将原本的横变成提。

2. 趣味教学：可结合文化级别高的字举例，如孔子的“孔”、孩子的“孩”、帝王自称的“孤”，让学生感知子字旁多与孩子相关；子字旁的位置不固定，可在上（如“梦”）、可在下（如“记”），位置变化时部分笔画会变回横，只需让孩子觉得有趣，降低认知负担即可。

复姓教学与拓展

1. 复姓类型（可讲给一年级小朋友）：
官职衍生：司马、司徒、司空、司马光，这类复姓由古代官职演变而来；

封地衍生：令狐、尉迟、钟离，以老祖宗的封地为姓；

国号衍生：慕容、拓跋、耶律，由古代国号演变而来，如慕容复为燕国太子，一心恢复燕国；

居住地衍生：西门、东方、南宫，以居住的方位为姓，如统编教材中的西门豹。

2. 教材关联复姓名人：要让学生记住教科书中的三位复姓名人，三年级司马光、四年级/五年级西门豹、诸葛亮。

趣味文化故事分享

       在超级语文课上，有老师设计“成为唐僧徒弟”的教学环节，唐僧徒弟的“悟”字是菩提老祖按辈分所取，辈分排序为“广大智慧，真如性海，隐悟圆觉”，悟空、悟净、悟能均为“悟”字辈。该老师为自己取名“悟书”，郦波教授曾取名“悟恩”（致敬作者吴承恩），但从辈分逻辑来讲，如今拜师不应与悟空同辈，需遵循辈分的先后顺序。

      延伸：孔子为后人定下了辈分用字，孔家后人会按指定字取名，如“孔令×”。