“该生尊敬师长，团结同学，学习态度端正，希望继续努力”——曾几何时，这样的模板化期末评语是不少学生期末收到的 “标配”。

而现在的期末评语，传统“套话”评语正逐渐退出校园，取而代之的是充满个性、饱含温度的朋友式对话评语。

“小语希，真善良！你总能体谅他人、乐于助人。小语希，真有礼！每天早晨看见老师时，你总会甜甜地跟老师问好。小语希，真可爱！你的大眼睛总是那么清澈明亮，你生动的语言让人刮目相看。小语希，真勇敢！你面对困难不哭不闹、积极乐观，是小朋友们的好榜样。马上就要三年级了，老师期待一个更专注的你哦！”

这是采荷二小朱子卉老师写给班上学生的“手绘评语”，除了文字外，还配有一幅学生形象的手绘画。

在钱江外国语实验学校，出现“成长地图”式评语：403中队的储赛男老师将孩子的学期经历绘成“公路旅行图”。

“最高峰”标注打破跳高纪录的时刻，“加油站”记录克服阅读恐惧的瞬间，“风景点”定格为班级布置教室的温暖画面，让成长轨迹可视化、趣味化。

孟繁卉老师把鼓励和治愈漫画融合

杭州市钱江外国语实验学校404班班主任孟繁卉老师敏锐地察觉到四年级学生情绪的变化：“孩子的情绪变化，成了我今年写期末评语的出发点。作为班主任，明显感觉到这学期孩子们的情绪波动变多了，心里的小想法也不爱轻易说出来。”

她以书信的形式，把和孩子们相处的暖心小事、难忘瞬间写进去，和他们好好聊聊天。孟老师还搭配了在这学期收集的一些治愈漫画，用温暖又鲜活的方式，让每个孩子都感受到被看见、被理解。

桃源小学德育主任俞斌老师分享了期末评语的几个创新范例：

有班主任为学习能力较弱的学生，以姓名藏头诗开启鼓励；

有班主任关注学生心理成长，用“着急的小马”等温情比喻，邀请学生“一起轻轻拉住缰绳”，学会情绪管理；

有数学教师出身的班主任，巧妙融入时间管理、数学典故等学科元素；

有教师将评语写成“大桃子给小桃子的信”，借学校昵称传递亲切叮咛。

胜蓝中学的郑言歌老师用AI工具把班里每个学生的评语编成了歌曲，最终会以二维码的形式贴在对应学生的成绩单上。

她说：“我是音乐老师，今年是第一次当班主任，就想给学生一种新的评语呈现方式。本来想给学生惊喜的，没想到学校审核的时候被透露了，现在班里学生和家长都知道了每个孩子都有一首对应的歌曲，不过大部分孩子还没听过自己的歌，他们都很期待。”

胜蓝实验小学五年级班主任王玉琴执教23年、当了21年班主任，她有一本“温暖事件簿”。

上面写满了班里学生在本学期内做过的一些容易被忽视的小事——

蔡容序：今天听孩子妈妈说，孩子早上居然自己起来烧早饭，真是太能干了，这独立性杠杠滴；

时铕薰：今天居然跟我说，“王老师，初中能不能你也教我们？”太让我感动了，可惜王老师没那能力；

王俊杰：主动去帮同学搬饭菜桶；今天做冰皮月饼，做完之后第一个给我吃，这感觉真好；放学之后总是留下来摆桌椅。

“个性化的评语，肯定是要花更多心思和时间的。”王老师说。除了评语内容有了大变化之外，她在用语上也变得更“贴心”。

“开头的称呼我会用他们的小名，比如我可爱的依依，或是小马同学等。语句上也会更口语化，跟孩子的距离感会更近一些，也能更好地和孩子们沟通。现在，他们有时会把我当朋友，跟我说说自己的烦恼。还有孩子会在评语后面回赠给我漫画版本的肖像画。”

天杭实验学校老师黄凌云也有着相似经历，她有着近34年的教龄，担任班主任也有33个年头，为了写出“走心”评语，黄凌云养成了仔细观察与随手记录班上每一位学生的习惯：课堂上学生主动帮同学解答难题、运动会上为班级奋力冲刺，甚至是课间默默捡起走廊垃圾的小举动，都会被她记在小纸片或手机备忘录上。

四年级的小罗对评语有着“别样的情怀”，她的改变始于一次转学。二年级时，她转入天杭实验学校，因为性格内向且环境陌生，一度在班级里沉默寡言。班主任黄老师敏锐地注意到了这一点，并在期末评语中委婉地提及，还贴心地给出了具体的交往建议。“原来老师真的注意到我了！”这份被“看见”的温暖和清晰的指引，让小罗开始尝试主动与同学交流，人也逐渐变得开朗起来。

“这份评语我要好好收起来！” 乐乐小心翼翼地将评语放进书包，“以前读评语就是扫一眼，觉得和自己没太大关系，这次老师说到了我心里，我下学期一定要试着主动发言”。同样被评语打动的初二学生小洪，她的评语里写道：“你策划的班级文艺汇演节目太精彩了，能看出你出色的组织能力和创造力；如果在学习上能多一份坚持，相信你会更优秀。”小洪说：“老师不仅看到了我的优点，还给出了具体的建议，让我知道接下来该努力的方向。”

采访中，不少学生表示，个性化评语让他们感受到了老师的关注与尊重。“每学期都很期待老师的期末评语，读来像是老师在和我面对面聊天。”学生小谢说，这份“专属”的评语让他更有自信，也更愿意主动和老师沟通交流。

“看到评语的那一刻，真的特别感动，没想到老师对孩子的关注这么细致。”庄女士至今还记得孩子幼儿园大班时的评语，忍不住向记者分享：“辰辰这学期进步太大啦！不仅能自己整理玩具，还会主动帮助小伙伴，上次还把家里带来的绘本分享给同学，真是个有爱心、懂分享的小暖男。”

庄女士说，这份评语里有具体的事例，让她清晰地看到了孩子的成长与进步。“更难得的是，老师还提到了孩子在家的表现，能看出老师和我们一样关注孩子的全面成长。” 陈女士告诉记者，拿到这份评语后，她第一时间联系了老师，希望能配合幼儿园，继续培养孩子的分享意识和责任感。

“评语成了家校沟通的桥梁。” 五年级学生家长李先生深有感触地说，孩子的评语里提到“喜欢阅读但缺乏深度思考”，这让他意识到自己在陪伴孩子阅读时的不足。“我主动找老师请教了引导孩子深度阅读的方法，老师也给出了具体的建议，这样的互动让我们对孩子的教育更有方向。”李先生说。

优秀的评语犹如“教育显微镜”：既能放大学生的闪光点，也能清晰指引改进方向，成为连接师生、家校的温暖纽带。

在拱宸桥小学五年级班主任姚思思老师看来，一份有温度、真诚的评语，如同一颗种子，能激发孩子成长的内生动力，精准传递教师的关注与期待，让学生感受到“被看见”，也让家长明确努力方向。