创设情境，激发兴趣

1. 播放《其多列》的伴奏音乐，学生拍手进教室。

2. 教师演唱音乐问好歌。

5 3 5 ︳ 5 3 5 ︳ 6 6 1 3 ︳ 2 1 2 ︳

 小朋 友， 你们 好， 音乐 课儿 真快 乐，

3 5 3 2 ︳ 2 6 2 ︳ 1 6 6 ︳ 1 6 6 ‖

 唱起 歌儿 啦啦 啦， 跳起 舞 哒哒 哒。

【设计意图】通过欢快活泼的音乐，一上课就把学生带到浓浓的音乐氛围中，激发学生的学习兴趣；用《其多列》旋律创作《问好歌》，让学生对歌曲旋律有自然的感知。

感悟体验，节奏游戏

1. 师导语：这节课我们要学习一首新歌，这首歌共有 2 种节奏元素组成。

（课件出示节奏）ⅩⅩ ⅩⅩ 和 ⅩⅩ Ⅹ

【设计意图】运用奥尔夫训练法，提取歌曲中节奏元素的趣味练习，让学生快乐地掌握，在节奏体验中培养音乐感和节奏感。

2. 师：这首歌曲共有八个小节，老师把这首歌的节奏两小节两小节地拍出来，请同学把老师拍的节奏写在黑板上。

3. 节奏记忆

ⅩⅩ Ⅹ ︱ⅩⅩ Ⅹ ︱ⅩⅩ ⅩⅩ ︱ⅩⅩ Ⅹ︱

ⅩⅩ Ⅹ ︱ⅩⅩ Ⅹ ︱ⅩⅩ Ⅹ ︱ⅩⅩ Ⅹ ‖

（师引导歌曲节奏学习，操作课件让节奏逐渐消失，直至学生记住歌曲的节奏型。）

【设计意图】本环节通过节奏引领，将 ⅩⅩ 和 Ⅹ 这两种节奏元素引入歌曲教学，感知歌曲节奏特点。使学生在掌握歌曲节奏的同时，培养音乐的节奏记忆力。

歌曲教学，探索学习

1. 师：这是一首哈尼族民歌，请同学们先观看视频，听一遍，听完后说说你听到了什么？

2. 揭示课题——《其多列》，告知“其多列”含义。

3. 师有感情地范唱歌曲《其多列》。

【设计意图】通过视频和教师自身的范唱，视听结合感受歌曲的情绪和速度。

4. 复听《其多列》音频。提问：“歌曲有几段组成？分别唱了什么？”（出示三张图片），听完后请学生给图片排序。

5. 出示歌曲竹节图形谱，请学生看图形谱视唱歌谱。

【设计意图】用图片帮助学生快速记忆歌词；竹节图谱感受歌曲旋律特点，使识谱教学直观化、情趣化，形象地感受旋律音高的特点。

6. 跟琴轻声学唱第一段歌词。

7. 师：有了学习第一段的基础，老师相信大家可以自己学会第二段第三段，请同座位的同学合作试着唱一唱。（随琴轻声唱歌曲第二段第三段）

【设计意图】对节奏和旋律一次次感知一遍遍体验，歌曲填词水到渠成，轻松自然。

8. 找找第三段与其他两段有没有不同的地方，引导找出“花”是一字多音，突破难点。

【设计意图】激发好胜心，比比谁最聪明。

9. 跟琴唱，要求以最快的速度背唱与第一段不同的歌词。

10. 齐唱《其多列》。

11. 歌曲处理。根据教师的指导，用歌声表现歌曲。

【设计意图】歌曲表现中把音乐情感表达和刻画音乐形象放在重要位置，在歌曲力度、速度、情绪上加以引导，逐步培养学生的音乐表现力。

# 04

拓展延伸，创新表现

1．全班分角色按要求唱。

a．第一段：演唱（ A ＋ A B ＋ A B C ＋ A B C D ）

b. 第二段：演唱

c．第三段：演唱

2. 完整演唱创设的情景。

第一段 第二段 第三段

场景 相聚 观景 聚会

速度 中速稍快 中速稍慢 中速稍快

力度 渐强 中弱 强

【设计意图】从音乐艺术层面设计歌唱形式，从音乐和歌唱教学的元素入手进行拓展，挖掘

音乐元素，通过渐强等人声处理及速度、力度的变化，不断提升学生的音乐审美感知与表达。