小学音乐8分钟说课示范歌曲《小星星》

小学音乐8分钟说课模板（2022版艺标适配版）

尊敬的各位老师：

大家下午好！我的说课题目是《小星星》。本节课严格依据2022版《义务教育艺术课程标准》要求，以“审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践”四大核心素养为导向设计教学。今天我将从教材分析、学情分析、核心素养目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计七个方面展开阐述，现在开始我的说课。

一、说教材

今天我说课的内容是人音版小学音乐一年级上册第__单元《小星星》一课，本单元围绕“快乐的童年”这一人文主题展开，属于唱歌课型，是落实新课标“综合学习”理念的重要载体。

歌曲为C大调、4/4拍，旋律简洁流畅、欢快优美，以重复的节奏型勾勒出星空的灵动意境，歌词通俗易懂、充满童趣，描绘了星星闪烁的美好画面，传递着对大自然夜景的喜爱与向往之情。歌曲承载着四分音符、二分音符及sol-la-sol的旋律起伏等基础音乐要素，同时具备丰富的跨学科融合空间，可结合语文童谣、美术星空绘画等学科元素。本节课通过学唱、实践与探究，能帮助低年级学生夯实音乐基础，感受音乐之美，提升四大核心素养，完全契合一年级音乐“感官体验为主、实践为先”的学段要求。

二、说学情

本次授课对象为小学一年级学生，结合2022版艺标学段目标与学生认知特点，学情分析如下：优势方面，学生刚接触系统音乐教学，对音乐充满好奇心，能跟随音乐完成拍手、点头等基础律动，乐于参与集体游戏和演唱活动，具备初步的审美感知意识，且多数学生听过《小星星》的旋律，有一定的情感共鸣基础。不足方面，一年级学生注意力集中时间较短，仅15-20分钟，音乐表现力较弱，对音准、节奏的把控能力不足，尤其是旋律起伏部分容易唱走调，对歌曲背后的文化内涵缺乏了解，创意实践能力尚处于萌芽阶段。因此，本课将采用“星空情境+游戏化实践+分层引导”的模式，简化音准难点、强化全员参与，兼顾个体差异，让核心素养培养真正落地课堂。

三、说核心素养目标

依据2022版《义务教育艺术课程标准》，结合教材特点与学情，我制定以下四大核心素养目标，实现知识、技能与情感的三维融合：

审美感知：通过分层聆听、旋律模唱，能准确感知歌曲欢快优美的情绪，辨别4/4拍“强-弱-次强-弱”的强弱规律及sol-la-sol的旋律起伏，建立对星空音乐美的初步认知。
艺术表现：能以自然、甜美的声音完整演唱歌曲，把握咬字清晰、强弱对比的演唱要点，并用拍手、点头等简单律动展现歌曲情感，提升基础演唱与音乐实践能力。
文化理解：了解《小星星》源自英美传统童谣，知晓歌曲描绘的星空场景与生活的关联，培养对自然景观的热爱和对多元文化的包容意识。
创意实践：在小组合作中，能基于歌曲旋律完成简单创意表达，如创编星星闪烁的律动、为歌曲填充“呀”“啦”等衬词，激发音乐创作兴趣，培养初步创意能力。

四、说教学重难点

立足2022版艺标“素养导向”要求，结合教材与学情，我确定本课教学重难点如下，突出核心素养的落实与突破：

教学重点：以艺术表现为核心，能有感情地演唱歌曲，准确把握4/4拍节奏及歌曲基本旋律，在演唱中传递对星空的喜爱之情。
教学难点：兼顾审美感知与创意实践，一是准确处理sol-la-sol的音准起伏，避免唱走调；二是在理解歌曲意境的基础上，完成简单律动创编，实现音准技能与创意表达的融合。

五、说教法、学法

为突破重难点、落实核心素养目标，本课遵循新课标“实践—探究—创造”教学理念，结合低年级学生特点，采用以下教法与学法，凸显学生主体地位：

教法：采用情境教学法、模唱法、游戏教学法、跨学科融合法。通过布置星空贴纸、播放星空视频创设“星空乐园”情境，激发学习兴趣；借助钢琴示范、音频播放引导学生精准模唱，夯实演唱基础；设计“星星节奏拍手”“音准爬楼梯”游戏化解难点；融合美术（画星星）、语文（星空童谣）元素，落实新课标综合学习要求。
学法：采用多感官参与法、合作探究法、创意实践法。引导学生调动眼（看星空情境）、耳（听旋律）、口（唱歌曲）、身（做律动）等感官深化体验；以4人小组为单位开展律动创编活动，培养合作能力；鼓励学生大胆展示创意，实现从“学会唱”到“乐于创”的提升，落实创意实践素养。

六、说教学过程

本课以核心素养培养为主线，设计“情境导入—分层实践—创意拓展—素养升华”四大环节，总时长40分钟，艺术实践占比超60%，贴合新课标要求：

（一）情境导入，激发审美感知（5分钟）

我将采用情境创设导入的方式引入课堂。课前在教室墙面贴满星空贴纸、播放轻柔的星空背景音乐，上课后手持星星手偶提问学生：“同学们，今天我们走进了星空乐园，你们看，星星们在眨眼睛呢！它们还带来了一段好听的旋律，你们想听听吗？”引发学生兴趣后，播放《小星星》音频，引导学生闭上眼睛感受歌曲欢快优美的情绪，随后出示星星图谱，自然引出课题《小星星》，为后续核心素养培养做好铺垫。

（二）分层实践，落实艺术表现（20分钟）

本环节为核心，分三步推进，层层突破重难点，夯实核心素养：

5.分层聆听，感知要素：初听时，引导学生结合星空情境思考：“这首歌带给你怎样的感觉？歌曲里的星星在做什么呀？”，让学生感知歌曲情绪与“星星闪烁”的歌词大意；复听时，出示星星形状的图形谱（融合美术元素），黑色星星代表强拍、白色星星代表弱拍，引导学生跟随图形谱拍手打节奏，聚焦4/4拍强弱规律与核心节奏型，落实审美感知素养。

6.发声铺垫，精准模唱：用钢琴弹奏C大调音阶，引导学生用“lu”模仿星星闪烁的声音轻柔模唱，强调“声音要像小星星一样轻柔，不要扯着嗓子喊”，调整演唱状态。随后用“lu”完整模唱歌曲旋律，重点关注sol-la-sol的音准难点，通过“音准爬楼梯”游戏（用手偶模拟星星从sol爬到la再落回sol），引导学生直观感知音高变化，逐句拆分模唱，化解音准难题。

7.填词演唱，深化表现：加入歌词逐句学唱，强调咬字要清晰、轻柔，比如“星”字要唱得圆润，同时结合星空情境引导学生：“星星闪烁时有时亮有时暗，我们唱歌时也要有强有弱哦”，让学生在演唱中把握强弱对比。随后简要渗透文化背景：“这首歌源自国外的童谣，后来传遍了全世界，成为小朋友们都爱唱的歌”，兼顾艺术表现与文化理解。最后播放多媒体伴奏，带领学生完整演唱，鼓励学生加入点头、抬手模拟星星闪烁的简单律动，让演唱更富表现力。

（三）创意拓展，激活创意实践（10分钟）

结合新课标“创意实践”要求，设计小组律动创编活动。我会给每组发放星星手偶、简易沙锤教具，让学生围绕“星星怎么闪烁”，分组完成两项任务：①创编2-4个简单律动动作；②可选为歌曲副歌部分填充“呀”“啦”衬词，或用沙锤轻轻伴奏。小组讨论3分钟后逐一上台展演，展演结束后引导学生自评“你创编的动作代表星星在做什么”、互评“你觉得哪个小组的动作最贴合歌曲”，我再聚焦“创意表达”与“情感传递”点评，肯定学生的奇思妙想，强化合作与创意能力，让核心素养落地生根。

（四）素养升华，落实文化理解（5分钟）

我将引导学生自主总结：“今天我们学会了哪首歌？你不仅会唱，还学会了什么呀？”，鼓励学生分享“我会用动作表现星星”“我知道这首歌来自国外”等收获。随后我进行补充升华：“《小星星》用简单的旋律唱出了星空的美，音乐就像一把钥匙，能帮我们发现生活里更多美好。希望同学们以后多听好听的音乐，也敢于大胆表达自己的创意，做热爱音乐、乐于分享的小朋友。” 实现审美感知、文化理解的素养升华。