作为一名深耕小学音乐教学几十年的教师，我始终在思考如何让中华优秀传统文化真正走进小学生的心里?对二年级学生而言，“文化传承”是抽象的，“传统音乐”是遥远的，他们对知识的吸收永远始于“感兴趣”。在备课中，我发现民歌《锣鼓歌》里藏着绝佳的“文化密码”,那“咚咚锵”的节奏，不仅是学生能跟上的快乐节拍，还是连接古今的锣鼓文化缩影。于是，以这首歌为载体，我设计了一堂“玩中学、学中悟”的音乐课，看看古人是怎么用音乐、节奏来表现生活、表达情感的这就是我想尝试的“古今对话”式教学，在敲敲打打、唱唱跳跳里，让学生与传统锣鼓文化撞个满怀。
从文化本身来看，锣鼓乐是中华古代民俗文化的“活化石”。无论是春节庙会的舞龙舞狮,还是重要的仪式庆典，甚至是农村庙会的社火表演，都离不开“咚咚锵、咚咚锵”的锣鼓声。它不用复杂的乐理铺垫，单是那明快的节奏，就藏着中国人最朴素的快乐辞旧迎新时的欢腾、亲友相聚时的热闹、节日庆典时的喜庆，都能通过锣鼓声传递出来。这种刻在民族基因里的“热闹感”，是学生能直观感受到的。
那么，让民歌《锣鼓歌》和中国传统锣鼓文化自然融合，最先要做的就是“心意相通”，这首《锣鼓歌》里的锣鼓声就是咱们老祖宗传下来的“热闹密码”。在备课中，我了解了传统锣鼓乐的资料，聆听了非遗鼓乐，发现不管是现在的《锣鼓歌》，还是老辈人传下来的锣鼓乐，骨子里都藏着对“热热闹闹过日子”的偏爱—《锣鼓歌》唱的是孩子“你敲鼓来我打锣”的撒欢劲儿,把生活里的热闹劲儿和欢乐刻进旋律里，说到底都是对日子里那份鲜活欢喜的珍视。找到了这份藏在其中的共鸣，后面的古今对话就不是生硬的“凑搭档”,而是像遇见了一个“欢乐爱热闹的老朋友”，自然而然就聊到了一块儿。
(一)歌词里的“锣鼓”节奏古今文化的“同款热闹”
《锣鼓歌》的歌词创作得太懂孩子了“你敲鼓来我打锣”，像在喊小伙伴们“快来一起玩”。简单的音符带着“咚咚锵”的节奏，像真锣鼓在耳边敲响，“咚咚咚、锵锵锵”“变了花样打鼓锣”,把敲锣打鼓玩出“新花样”的调皮劲儿写得明明白白，这不就是二年级娃们凑在一起疯玩的样子吗！唱起来自带“喜庆感”，孩子们听着听着小手就跟着拍起来，比听动画片主题曲还来劲。
歌词其实跟老辈人传下来的锣鼓乐“脾气”特别像传统锣鼓乐从来不用复杂的花样，就图这份直来直去的热闹节日里敲，是辞旧迎新的欢喜庆典上敲，是热热闹闹的祝福。我给学生播放传统锣鼓乐的片段，刚放两句，就有学生喊：“老师！这个和我们过年看社火的锣鼓声好像，特别热闹欢乐。”你看，不用解释“节奏”“旋律特点”,就凭这份藏在旋律里的“烟火气”，传统文化和学生的演唱早就悄悄“对上话”了。
我还专内做了一张对比表见下页表，把这些歌词片段列出来，让学生一看就明白：不管是现在的“锣鼓”,还是古代的“锣鼓”，锣鼓的表达有天然的共性，音乐里写的都是咱们身边的故事。
古代的孩子和现代的孩子一样，喜欢玩，喜欢闹，喜欢欢乐热闹，古人把这些事写成了歌，流传到现在。
表1古今对比
(二)旋律里的“温度”古今音乐的“同款温情”
除了歌词里的锣鼓节奏，旋律更是串联古今童趣的隐形纽带。
湘艺版二年级《锣鼓歌》的旋律很合学生的心意，就像小朋友攥着鼓槌蹦跳敲打似的，短短几句“咚咚咚、锵锵锵”，节奏脆生生的，唱起来一点不费劲，学生也兴奋地晃着身子跟着打节拍。
其实传统里藏着好多懂孩子的“声音密码”。你听老辈人哄孩子时拍的节奏，“乖宝宝、睡觉觉”，像极了简化的锣鼓点，温柔又热闹还有过年时街坊邻居敲的盆碗，叮叮咚咚凑成的调子，虽不是乐器，却和《锣鼓歌》一样，藏着最简单的欢喜。
我试着给《锣鼓歌》的旋律加了点“古意”前奏用手拍桌面打节奏，开头前奏轻一点，像有人远远敲着小锣喊大家来玩，唱到“你敲鼓来我打锣”时，拍桌节奏突然变快，模拟孩子们抢着拿乐器的热闹劲儿；最后唱“咚咚咚，锵锵锵”时，换成轻拍手掌，声音轻一点，像敲完锣鼓后慢悠悠的余韵。改完后，大家试了试，现代民歌的活泼没少，又多了点老辈人寓意喜庆锣鼓玩闹的“亲切感”，学生听得眼睛都亮了。
上课的时候，我先弹钢琴让学生唱原曲，再拍手打改编的前奏。刚拍两下，就有学生说：“老师，这个拍手声像过年的时候，有意思！”唱到最后一句，换成轻拍手时，原本蹦蹦跳跳的学生不自觉地放慢了动作，有个小女孩说：“这个声音轻轻的，像敲小鼓，要温柔一点才好听。”你看，不管是钢琴的清亮,还是手掌拍打的朴实，只要裹着学生能懂的快乐，他们一听就明白—这锣鼓声里的欢喜和古时候的小朋友感受到的都是一样的。
找到共鸣点之后，接下来就该让学生“沉浸式”体验不能只让他们坐着听、坐着看，得让他们动手摸、动嘴唱、动脑想，就像玩游戏一样，不知不觉就会“走进”古今音乐的世界里。我在课堂上设计了三个小环节，每个环节都能让学生“动起来”，现在回想起来，学生的反应比我预想得还要好。
(一)情境导入:从“锣声响起”到“趣味开场”
上课铃刚响，我拿起讲台下放着的锣敲了一声“咪”。教室静了两秒,接着“嗡”地炸开了：“老师！是锣！”“我在电视里见过过年的时候敲锣打鼓”“古代唱戏和庙会时也有锣”“老师，我能看看吗？”，七嘴八舌一阵。我逗学生说：“当然啦，它现在正喊快来敲我呀,我想和你们一起唱歌。”说着,我轻轻敲了一下，第一排的小女生吓得一哆嗦，接着全班笑成一团。
（二)多感官参与摸一摸、唱一唱、演一演
二年级学生的注意力集中时间不长，光听肯定不行，同时，在二年级学生的学习体验中自然地融入传统文化,让他们“摸得着、玩得动”,全方位参与。所以，我把教室分成了三个“体验区”:乐器触摸区、演唱改编区、情境表演区，让学生轮流去体验，每个区都有不同的任务。
在乐器触摸区，我放了锣、鼓、钹这三种传统打击乐器。学生争先恐后地触摸感知，很有意思，有的学生说圆圆的，有的学生说凉丝丝、滑溜溜的……我先给学生演示怎么敲锣左手拾起锣的提绳，右手拿锣槌轻轻敲击锣面，就能发出长久回响的声音;演示怎么敲鼓不用太用力，用鼓槌敲击鼓面和鼓边能发出强弱不同的音响效果演示怎么打钹双手持钹轻轻互击发出声音(见下页图1)。
