开场：招募“对韵”小诗人

师：孩子们，今天老师收到了一封特别特别古老的邀请函。你们想看看吗？

生齐：想！

师：这封信可是古人写的，里面的话和咱们现在说的不太一样。老师先把它读给你们听——

“敬启一年级小诗人：我乃古代私塾书童‘对对’，听闻贵班孩子聪明伶俐，特邀请你们参加‘对韵诗会’。诗会大门有三道锁，需要完成三个挑战。你们敢来吗？”

哈哈，是不是听得有点晕？没关系，老师来翻译一下。他说的是：

“亲爱的一年级小诗人，我是古代学堂里一个叫‘对对’的小书童。我听说你们班的小朋友特别聪明可爱，所以想请你们来参加一场‘对韵诗会’。不过诗会的大门有三道大锁，你们得完成三个挑战才能进去。你们敢不敢来？”

你们听懂了吗？

生：听懂了！

师：那你们敢接受挑战吗？

生齐：敢！

师：声音真响亮！好，那咱们就正式接受邀请，去闯第一关吧！请看我身后的“闯关地图”。

（出示任务框架表）

师：注意看，第一站叫“找朋友”，第二站叫“大侦探”，第三站叫“小作坊”。这三颗星可不是白拿的。咱们每一站都有小规矩。想不想知道？

生齐：想！

师：我先预告一下，完成第一站，你得会认生字、会找对子；完成第二站，你得能发现对韵歌的秘密；完成第三站，你得自己创编一首对韵歌。这就是我们这堂课的小目标。

（出示目标与评价表）

师：这些字咱们慢慢读，先不用着急。老师告诉你们一个小秘密，古人写对韵歌，就像玩“找朋友”的游戏。我们今天也来玩。我先出个词，你们来对。天——

生：地！

师：哟，这么快就接上了？雨——

生：风！

师：天对地，雨对风。你们是从哪儿知道这些的？

生：我以前背过《对韵歌》！

师：那你可是“老诗人”了。好，那我们就正式出发，去第一站“找朋友”。

第一站：找朋友——把对子伙伴请出来

师：请把语文书翻到《对韵歌》。老师先读一遍，你们用小手指着，眼睛看准每一个字。我读，你们听。

（教师范读）

云对雨，雪对风。

花对树，鸟对虫。

山清对水秀，柳绿对桃红。

师：好听吗？

生：好听。

师：哪儿好听？

生：读起来像唱歌。

师：这就是对韵歌的“味道”。现在请你们自己也来尝尝这个味道。先自己小声读两遍，遇到不认识的字，可以借助拼音，也可以问同桌。开始。

（学生自由朗读）

师：谁想站起来读给大家听？请小手举得最高的小凌来读。

生：云对雨，雪对风。花对树，鸟对虫。山清对水秀，柳绿对桃红。

师：你读得真流畅，而且有两个字特别了不起。你知道是哪两个字吗？

生：不知道。

师：你把“虫”的翘舌音读得很准确，还把“风”的后鼻音稳稳地送了出来。大家给他鼓鼓掌。不过，老师发现好多同学在读“虫”的时候，舌头没有翘起来，小虫子的翅膀就飞不动啦。来，跟老师读：虫——虫——

生齐：虫——

师：再读“风——风——”

生齐：风——

师：风要从后脑勺吹过去，不能从嘴巴前面漏了哦。“风——”不是“fōng”。要像这样，把音往后收一收。

生齐：风——

师：有了！“风”字儿飞起来了。我们再把课文连起来读一遍，拍着手读，试试看。

生：（拍手齐读）

师：这一遍，节奏感出来了！孩子们，你们刚才在读的时候，有没有发现课文里藏着一对儿一对儿的朋友？

生：有，云和雨！

师：你反应真快。还有呢？

生：雪和风！

生：花和树！

生：鸟和虫！

生：山清和水秀！

生：柳绿和桃红！

师：你们一口气全找到了！现在，老师把这对子朋友都请到黑板上，但他们的手还没有拉上。谁愿意来帮他们配对？

（教师出示词卡：云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫、山清、水秀、柳绿、桃红）

师：请小欣上来，把“云”和“雨”贴在一起。说说为什么它们是一对？

生：因为云和雨都是天上的。

师：都是天上的自然现象，你还补充了一个“自然现象”，真会观察。那“雪”和“风”呢？小宇来。

生：它们也是天上来的，冬天才有。

师：冬天才有，你很有生活经验。那“山清”和“水秀”为什么是一对？

生：因为山是清的，水是秀的。

师：一个“清”，一个“秀”，都是在说风景很美。那“柳绿”和“桃红”呢？

生：柳树是绿的，桃花是红的，它们都是春天的颜色。

师：春天里，柳树绿了，桃花红了，一个看颜色，一个看植物。你们发现没有，对子朋友之间是有秘密的。这个秘密，我们先藏在心里，等会儿到了第二站“大侦探”，再一起来破案。

师：不过，在这些对子朋友里，有几个字宝宝特别想认识你们。我们先请出最调皮的一个。

（屏幕显示“云”的古字形）

师：猜一猜，这是哪个字？

生：鱼？

师：鱼？哈哈，它可没有在水里游。你看它上面一条横线是天空，下面弯弯曲曲的是云气，像一朵云在天上飘。这是“云”的古时候的样子。古人造字，就像画画一样。咱们之前学过《日月山川》，还记得“日”字是怎么来的吗？

生：像太阳！

师：对！“云”字也是这么画出来的。现在，这个云和我们见面了，它想请你们把它写漂亮。看老师写：先写一横，短一点；再写一横，长一点；第三笔是撇折，从竖中线开始起笔；最后一点，像云朵里掉下一颗小雨滴。你们试试，在书上描一个，写一个。

（学生练写）

师：写“云”的时候，要注意两横长短可不一样。谁来说说，你发现了什么？

生：第一横短，第二横长。

师：你真有两把刷子！现在，我们再把“雨”“鸟”“虫”这三个古时候的字请出来。它们和现在的字长得有点像，谁能把它们送回家？

（学生上台连线配对）

师：你为什么把那个像鸟的画和“鸟”配在一起？

生：因为它有尖尖的嘴，还有翅膀。

师：你观察得很仔细，鸟最大的特点就是有翅膀。那“虫”呢？

生：虫像一条弯弯的蛇。

师：蛇和虫在古人眼里都是“虫子”。所以“虫”的字形就是这么来的。现在，我们来看看“虫”字怎么写得好看。小虫子的身体要扁扁的，口字不要写太大。最后一笔“提”是新朋友，它从竖中线开始，斜斜地向上轻轻一提，就像小虫子的尾巴翘起来。跟着老师书空：竖、横折、横、竖、提、点。

生：（书空）

师：再读一遍这些字朋友：云、雨、风、雪、鸟、虫、花、树、山、水……哎呀，还有一些朋友藏在“山清水秀”“桃红柳绿”里。它们是谁？

生：清、秀、桃、红、柳、绿。

师：你能用“我看见了……的……”来说说这幅图吗？看这幅图上的山水。

生：我看见了清清的河水。

师：你说得完整极了。还有谁？

生：我看见了高高的山。

师：高高的山，那你知道“山清水秀”里的“清”就是说水很干净，“秀”就是说山很美。柳绿桃红呢？你看见了——

生：我看见了绿绿的柳树，红红的桃花。

师：呀，这句话里就藏着两个对子呢！一个是柳绿，一个是桃红。这些表示颜色的字，可喜欢和事物交朋友了。我们再认认它们：绿——柳绿、绿草、绿叶；红——桃红、红花、红苹果。

板书卡片

师：孩子们，第一站的任务完成得差不多了。现在，你们能找出课文里的所有对子朋友了吗？

生：能！

师：那我考考你。我数“一、二、三”，你们把书盖起来，咱们拍手对对子。老师说前半句，你们对后半句。云——

生：雨！

师：雪——

生：风！

师：花——

生：树！

师：鸟——

生：虫！

师：山清——

生：水秀！

师：柳绿——

生：桃红！

师：太厉害了！全员通过第一站，每人可以获得一颗星。但是第二站可没那么简单。我们要去当“大侦探”，破解对韵歌的配对密码。你们准备好了吗？

生齐：准备好了！

第二站：大侦探——破解对韵密码

师：孩子们，你们刚才对得又快又齐。可是，你们有没有想过，为什么“云”要和“雨”配对，而不是和“树”配对？这里面的密码是什么？咱们一起去破案。

师：我们先来玩一个“我说你对”的游戏。这一次，老师提高难度。我出“黑”，你们对——

生：白！

师：我出“冷”。

生：热！

师：我出“上”。

生：下！

师：哟，你们怎么全都会？这些词的背后藏着一个个相反的好朋友呢。现在我们回到课文，看看刚才那些对子朋友里，哪些是“反着对”的，哪些是“亲戚关系”的？同桌两个人，拿着卡片分一分。

（学生小组活动，将词卡分类）

师：请小衍来说说，你们组把“云”和“雨”归到哪一类？

生：它们都是天上的水汽变的，是“亲戚”。

师：那“花”和“树”呢？

生：它们都是植物，也是亲戚。

师：除了按“亲戚”分，还能按什么分？看，自然界的、动物、植物，是不是可以给他们贴上名片？

（教师出示三个小房子：大自然、植物、动物）

师：请四个同学上来，帮这些对子朋友送到它们的家里。（四位学生上台，分别将词卡贴到三个小房子下）师：好，大家看黑板。大自然家里住着谁？生齐：云、雨、雪、风！师：植物家里呢？生齐：花、树、柳绿、桃红！师：动物家里呢？生齐：鸟、虫！师：分类分得清清楚楚。这些对子朋友，都是同一类的伙伴。你们发现了吗？对韵歌配对的一个密码——朋友要门当户对，同类才能牵手。师：可是，还有一个问题。我刚才把“云对雨”改成“雨对云”，行不行？生：行！师：那我把“花对树”改成“花对虫”行不行？生：不行！师：为什么不行？生：花和虫不是一类，一个植物一个动物。师：可“花对鸟”呢？也是植物对动物啊。生：鸟是吃虫子的，不吃花……不对，鸟和花也不是好朋友。师：哦，你说得有点道理。但“花对树”最合适，因为它们都是植物，高矮差不多。可“山清对水秀”为什么不说“山清对桃红”呢？生：山清水秀都是说风景的，桃红是颜色。师：所以意思还得对得上。来，我们把“对韵密码”第一招记下来：字数相同、意思相对、同类相伴。师：现在，我们再玩一个“对对子填空游戏”。黑板上写着五个“对”字，每个对字的前后各有一个空。我请小组成员合作，把词卡送到正确的位置上，组成一句句完整的对韵歌。（学生合作，完成填空）师：读一读你们填出来的句子。生：云对雨，雪对风。花对树，鸟对虫。山清对水秀，柳绿对桃红。师：朗读时，如果你把表示事物的词语重读，“对”轻读，会更有韵味。听我读：云对雨，雪对风——注意，“对”字像小桥，轻轻搭过去，重的东西在两边。你们试试。生：（模仿读）师：咦？你们有没有发现，这首小诗读起来，每一句的最后一个字，像在互相打招呼？比如“风”和“红”，它们的尾巴是不是听起来很像？生：像！师：这就是汉语的“音韵”。古人写对韵歌，不光让字数一样、意思相对，还要让读起来像唱歌一样好听。你们愿意再做一次小侦探，把师：藏在小诗里的“韵”找出来吗？告诉我，每句最后一个字是什么？生：雨、风、虫、红。师：听一听，哪些字尾巴最亲？生：风、虫、红。师：对了。它们韵母里都有“ng”，读起来尾巴微微向上扬。这就是对韵歌的第二个密码：音韵和谐，好听好记。师：现在，我们把这个大发现记在我们的“侦探手册”上。（出示第二站表格）

师：小侦探们，第二站我们破获了对韵歌的三条密码。带着这三条密码，我们走进第三站：小作坊——自己动手创编对韵歌！你们有信心吗？生：有！

第三站：小作坊——创编我们的对韵歌

师：创编对韵歌，第一步，是去寻找更多的对子朋友。咱们课文里找过了，生活中还有好多好多呢。咱们先回到老朋友《天地人》里找找看。师：翻开《天地人》这一课，课文里有几个字？生：天、地、人、你、我、他。师：你能帮他们配对吗？生：天对地！生：你对我！生：他对你？师：他对你？不对，咱们要门当户对。第二个人称里，你和我是相对的，他和谁是相对的？生：人和你？师：咱们再看看，“你”和“我”是一对，“他”和“人”呢？这样吧，我们试试“天对地，你对我”，还有“天对地，你对他”，哪一句更顺？生：天对地，你对他。师：为什么？生：因为我说话的时候，“你”是对面的人，“他”是旁边的人。嗯……好像都可以。师：你注意到了人称的不同。汉语里“你”“我”“他”是三兄弟。可“我”对“你”更自然，因为当我跟你说话时，正好一个我，一个你，成双成对。而“他”在旁边，是第三个人，就像第三者插足。你明白吗？生：明白了。师：那我们来看“天地人”里，还可以怎么对？“天”对“地”，“人”对什么呢？人可以对物，可以对事。古人有云：“人对物，我对你。”咱们今天也可以创编自己的句子。师：先在小组里，每个人找一个对子，可以是课文里的，可以是生活中的。然后我们把这些对子连起来，就能编出我们的对韵歌了。请看老师给你们的“小诗人创作卡”。（出示小组创编任务单）

师：注意，每一行对子，你们得说清楚它们为什么是一对。这样才能保证咱们编出来的对韵歌门当户对。给你们五分钟，小组商量。（学生小组活动，教师巡视，参与讨论）师：我看到每个小组都写了好多对子。现在，咱们来试着把一组一组对子连成一首小对韵歌。老师先给你们一个样子。师：看老师编的：天对地，雨对风。山羊对小鸡，高对矮。红对绿，甜对苦。你觉得这首编得怎么样？生：我觉得前面还好，后面突然乱乱的。师：乱在哪儿？生：前面都是两个字对两个字、一个字对一个字，后面高对矮也是，但它夹在两个双字对中间，感觉不一样。师：你观察得非常敏锐！对韵歌最好前面的句子字数保持一致，这样读起来才整齐。老师改一改：山羊对小鸡，高对矮。不对，还是乱。这样吧，咱们要让同一种字数的对子连在一起。比如“天对地，人对物”是单字对，“山羊对小鸡，蜜蜂对蝴蝶”是双字对。这样分段，读起来就顺了。师：那你们现在试试，把小组找到的对子，按照“单字对单字，双字对双字”的规律，连成一首小诗。可以是三句，也可以是五句，但不要求全部押韵，只要读着顺口。（学生小组合作创编）师：请几个小组来展示。你们组先来。生：天对地，云对风。爸爸对妈妈，太阳对月亮。高对矮，红对绿。师：读一读，我们感受一下。生：（齐读）师：好听吗？生：好听！师：哪句最好听？生：太阳对月亮！师：为什么？生：一个是白天的，一个是晚上的，想象很美。师：你看，这就是对韵歌的魅力。它把两个看起来没关系的事物放到一起，我们一读，脑子里就出现画面了。你们组也很棒，整首诗字数整齐，意思也好。师：还有哪个组想展示？来，请你们组。生：山羊对小鸡，蜜蜂对蝴蝶。铅笔对书本，桌子对椅子。师：你们把教室里的东西都编进来了！真会观察生活。山羊对小鸡，一个是动物，一个是动物，同类。铅笔对书本，都是学习用品，也是一家亲。我特别喜欢“蜜蜂对蝴蝶”这一句，它们都在花丛里飞，是一对会飞的好朋友。师：咱们再往前一步。谁能把咱们刚才编的对子连成一首完整的对韵歌，还要试着让它末尾押韵？比如，你试试用“东、风、虫、红、中”这些字来帮忙。生：我们来试试：天对地，云对风。蜜蜂对蝴蝶，柳绿对桃红。师：这句末尾“风”和“红”，读起来是不是很顺？这就是押韵的感觉。老师帮你们改一改，变成一首完整的对韵歌好不好？师：那我们全班一起来创编一首属于我们班的《对韵歌》。我把你们刚才说的对子收集起来，我们一起排列。

（师生共同创编，教师引导，学生一句一句接）师：来，一首新的《对韵歌》诞生了！天对地，云对风。蜜蜂对蝴蝶，柳绿对桃红。桌椅对书本，爸爸对妈妈。高对矮，甜对苦，教室里面乐融融。师：你们自己读一读，找找感觉。生：（齐读，拍手）师：这样一读，是不是比刚才更有味道了？对韵歌创作完成了！现在，请你用自己喜欢的方式展示它。可以朗诵，可以唱歌，可以配上动作，还有一个小画家组可以给对韵歌配一幅画。各小组行动。（学生展示）师：你们看，有的小组配了画，把“蜜蜂对蝴蝶”画得栩栩如生；有的小组用了唱的方式，把对韵歌变成了歌谣；还有的小组加上动作，像古人一样摇头晃脑地读。老师真想给你们竖起大拇指。师：现在，我们拿出“创作营评价卡”，给自己的小队评一评。（出示评价卡）

师：觉得自己的小队能拿到三颗星的举手。（学生举手）师：哇，这么多！看来你们都是名副其实的小诗人了。课后，我们可以把各小组的对韵歌汇集起来，装订成一本《班级对韵歌集》，放在图书角，让更多人读到你们创作的诗。今天，我们一起读了古人的《对韵歌》，破解了对韵的三条密码，还创作了自己的对韵歌。孩子们知道吗？对韵歌里藏着的不仅仅是文字游戏，更是中国人看待世界的一双眼睛——

天对地，一上一下；人对物，一内一外；高对矮，一高一低。古人总是喜欢把相反、相对、相似的事物放到一起看，就像太极图一样，对称、和谐，这就是中国文化里的一种“平衡之美”。你们今天创作的对韵歌，也在用这种美打量世界。希望你们以后走路时、吃饭时、玩耍时，都能随口说出几对好朋友，让汉语的韵脚跳跃在你们的生活里。下课！