在我与AI共创的十首歌曲里，有一首特别的“叙事曲”——《给爱说话的孩子一个出口》。这首歌的灵感，源于我与一位家长的聊天。

那天，Y妈妈找我聊天，谈及孩子课堂上多次说悄悄话，被老师点名。看着屏幕那头妈妈的无助，我仿佛看到了千千万万个在“管教”与“爱”之间挣扎的家庭。也好像看到上幼儿园时，因为跟身边小朋友说话被老师罚站的那个小小的自己。

也不知道为什么长大后的我不喜欢说话，而且不善于口头表达。或许多多少少曾经觉得说多是一种错误吧。

以如今这个年龄的我，回看类似的成长经历，我觉得孩子 “话多”不是毛病，是未被引导的能量。

按下暂停键，换个视角看这件事

那天，我建议Y妈妈先按下暂停键，换个视角看这件事。

老师反馈的信息，其实透露了一个信息——孩子喜欢表达，思维活跃，生命力旺盛。这样的孩子，通常都很聪明、活泼且健康。

我们要做的，不是把这团火扑灭，而是给它一个合适的“烟囱”。

老师与家长联系，请家长配合教育孩子，这也不是坏事，是老师希望跟家长协力助力孩子更好地成长。

沟通的“黄金法则”：温和而坚定

孩子课堂上说悄悄话影响老师上课，也影响同学听课，这一点当然要诚恳向老师道歉并好好与孩子沟通。在与孩子沟通方面有一个“黄金法则”，就是温和而坚定。

在跟孩子沟通这个问题时，语气决定了效果。

为什么要温和？如果家长用愤怒的语气去复述老师的话，孩子的关注点全在家长的“坏情绪”上，孩子只会感到恐惧或反抗，根本不会去反思自己的行为本身。

语气可以温和，但态度必须坚定。要让孩子明白，说话是人的天性，但在不合适的时间和地点说话，会影响他人。课堂上说悄悄话，影响老师上课，影响同学听课，自己也没有认真听课。

宜疏不宜堵

宜疏不宜堵，为表达欲强的孩子找一个出口。我们要做的，是帮孩子把“破坏性”的话，转化为“创造性”的表达。

我给Y妈妈提了一个小建议：给孩子准备一个小本子收集话题。

告诉孩子：“如果你上课突然想到了一个好玩的事，或者很想跟同桌说话，怕忘记，就先写在这个本子上，下课再讲给好朋友听。”

这不仅保护了孩子的表达欲，还顺便锻炼了写作能力，更教会了他自我管理。

 用名人故事，重塑孩子的“自我认知”

这就是我一直在践行的“感赏故事教育法”。

与其苦口婆心地讲大道理，不如给孩子讲一个好故事。故事有改变信念的魔力。

我在回复中给Y妈妈分享了两个故事：

第一个故事是诺贝尔文学奖获得者莫言的故事。

莫言小时候也是个“话痨”，他妈妈曾担心他话多惹祸，后来他把这股表达欲用在了给乡亲们讲故事上，再后来，他开始写作。

《窗边的小豆豆》的作者黑柳彻子，也就是小豆豆。她小时候因为上课不停说话被退学，但后来她把这份热爱表达的天赋，用在了做电视主持人和作家上，她把自己在巴学园的经历写成《窗边的小豆豆》，至今影响着全世界。她还是联合国儿童基金会亲善大使。

爱说话不是缺点，而是特点。只要找对出口，缺点也可以变成优点。

 感赏故事教育法：你选择讲哪个版本的故事？

最后，我想梳理一下我做这一切的底层逻辑——我的“感赏故事教育法”。

我们一生受家庭教育、学校教育、社会教育的影响，但最终决定我们成为什么样的人，还有另一种关键教育，那就是我们每个人的自我教育。

感恩孩子给我们的挑战，那是上天给我们大人重新成长的机会。

赏识孩子，赏识家人，赏识世间万物。

给自己讲述创造性版本的故事。

面对同一个孩子，你可以讲一个“他是个麻烦精，我快要崩溃了”的焦虑版本故事，也可以讲一个“我的孩子是个潜力股，我能从哪个方面支持我的孩子？我该如何帮我的孩子找到舞台？”的充满希望的故事。

我们选择讲哪个版本的故事，影响了我们对待孩子的态度，也会把孩子引向不同方向。

所以，如果你也有一个话痨孩子，不要焦虑。给爱说话的孩子一个出口，你会发现，那不是噪音，而是未来动听的声音。

而那首与AI共创的歌《给爱说话的孩子一个出口》，也是我送给小时候那个曾经喜欢说话的小小的自己的一份小小的礼物。

如今，我为我的话痨找到了新出口，跟AI玩写歌，跟自己玩表达游戏。

愿每一个“话痨”孩子，都能被温柔以待，找到属于自己的声音，创造性自我表达。