从首都师范大学毕业生到密云乡村英语教师，再到引领区域教育变革的优秀教育管理者，北京市密云区第二中学（以下简称密云二中）党委副书记、校长兰春艳，用27年时间诠释了一位教育工作者的“破局”之路。她以“创造适合学生的教育”为核心理念，带领密云二中构建“四维一体”发展架构，实现市级课题“零的突破”；更以自身登台示范化解教师对待教学改革的疑虑，推动课堂从“教师中心”向“学生本位”转型。如今，密云二中已跻身全国科学教育实验校、全国中小学人工智能教育基地行列，让山区孩子在“家门口”触摸到优质教育的光。今年，兰春艳被授予全国五一劳动奖章。

1999年，毕业于首都师范大学的兰春艳没有留在繁华的城市发展，而是回到家乡密云，成为一名英语教师，用所学知识回馈家乡。从2017年起，她历任密云二中副校长、校长，把多年扎根乡村教育一线的经验化作推动学校发展的力量。

兰春艳深知思想引领的重要性，她始终保持对教育改革的敏锐洞察，形成科学系统的教育观，将学校办学育人的各项工作视为相互关联、相互支撑、有机统一的整体，统筹处理全局与局部、当下与长远、传承与创新、重点与全面的关系，让学校发展从“被动整改”转向“主动谋划”，从“零散推进”转向“系统提质”。

面对转型发展的现实需求，兰春艳没有安于现状，而是敢于破局突围、主动谋新求变，在长期潜心探索实践中，凝练提出“创造适合学生的教育，让每个学生在适合自己的赛道上成长发光”的办学理念，敬畏教育本真、遵循成长规律，坚持以学生为圆心，唤醒内生力量，赋能每一个生命生长。循着这份教育初心与办学理念，她带领学校系统谋划，开展顶层设计，搭建起“四维一体”发展架构：以价值引领铸魂立根，以课程教学聚力核心，以科学评价保驾护航，以师资队伍固本强基。

兰春艳坚持“科研兴校”理念，带领教研组长与一线教师开展大量听课、评课，进行课题研究。2019年起，她主持了《指向核心素养的大单元教学设计策略研究》课题，实现学校市级课题“零的突破”，并主编出版《悟道——指向学科核心素养的大单元教学设计探索与实践》一书。针对教学方式单一的问题，她主持了北京市教育学会重点课题《深度学习视域下的能动学习课堂探索与实践》。在她的示范引领下，密云二中科研氛围浓厚，累计获批市级课题37项、区级课题60余项，60余名教师成长为市区级骨干，学校被评为北京市研究型学校。

作为北京市特级教师，兰春艳深知课堂是教育的根，离开课堂就会远离孩子最真实的状态。为此，她常年深入课堂一线，基于真实问题引领教学改革。

为了满足学生多样化的发展需求，她带领团队构建“至善课程”体系，让课程从“统一供给”到让学生“多元选择”，涵盖基础夯实、拓展延伸、研究创新三个层次。这一体系实现了两大转变：一是从“课堂”到“课程”的转变，提供丰富课程选择，真正实践“创造适合学生的教育”；二是从“关注结果”到“关注过程”的转变，让学生在探究体验中获得成长。

兰春艳引领全校践行“创造适合学生的教育”办学理念，在改革推进过程中曾经遇到过重重困难，比如“至善课程”体系的深度开发，课程落地与动态优化需要持续打磨，课程融合、特色延伸不足；部分教师对大单元教学、能动学习课堂的理解不够深入，教学转型不够彻底，“以学定教”不能完全落实到细节等等。

针对上述问题，她带领干部教师大胆进行“靶向”破局：组建课程研发团队，联动学科骨干、校外专家，持续迭代完善“至善课程”体系，丰富课程形态与实施路径；以校本教研、课例展示、磨课研讨、专题培训为抓手，常态化开展教学研讨，拆解大单元教学、能动课堂的实施要点，定期交流指导教师转变教学行为；建立听课评课、成果复盘机制，以评价倒逼课堂改革走深走实，让新理念、新教法真正扎根课堂。

推行课堂改革的第二年，为了破解课堂碎片化、讲授化的难题，兰春艳径直走上讲台，请老师们来听评课。有位青年教师课下给她发信息：“校长，我不是反对改革，我是怕课堂乱了管不住，怕进度慢了赶不完，但我愿意尝试。”教师的话点醒了兰春艳：老师不是反对改革，而是不信改革能落地、不信校长能兜底。怎样获得教职工的信任？不是开会讲出来的，而是领导干部带头干出来的。她要求学校所有干部都开展课题、上展示课，以身作则给普通教师树立样板，带领干部们“扛起事”。误解、质疑，在行动中逐渐消弭。

经过多年实践，密云二中逐渐形成以“问题-课题-研究-实践-改进”为路径的行动研究模型，构建起“能动学习课堂”教学模式，包含“储能、获能、用能、达能、潜能”的“五能”学习过程，倡导“调动、主动、行动”的“三动”学习状态，固化“自主阅读与发现、合作探究与研讨、自省学习与建构、能动实践与创新”的“四环节”，实现教学重心从“教”向“学”的根本转变，完成从“教师中心”到“学生本位”的课堂模式重构。

“我精心筛选并提供丰富的本土化学习资源，设计具有挑战性和开放性的真实问题。在这个过程中，我提升了专业素养，实现教与学的双向成就。”课例多次获得国家级奖项的教师王美霞谈到“能动学习课堂”教学，深有感触。

“对学生而言，完整经历‘四环节’是一个从被动接受到主动建构的成长旅程。这个过程不仅传授了学科知识，更系统培养学生的信息素养、合作能力、元认知技能，以及解决复杂问题的实践勇气，促进学科思维的真实成长。”谈到学生的变化，兰春艳的喜悦溢于言表。

在兰春艳的引领带动下，学校的各项教学改革取得亮眼成果：成功申报科技、体育、语文等六门北京市特色课程，被评为北京市课程先进单位，被授予全国科学教育实验校、全国中小学人工智能教育基地、国家级体育传统项目学校、北京市科技教育示范校等多项称号，办学水平显著提升，社会声誉持续向好。2021年至2025年，密云二中成功承办八次市级教育教学改革研讨会，办学实践得到专家、同行的高度评价。

“母校的课堂帮助我突破自我设限，重塑了我的思维模式与成长轨迹。”现就读于清华大学的密云二中2024届高中毕业生刘可欣表示。

“让家乡的每一个孩子，在‘家门口’就能触摸到优质教育的光。”为了这份教育初心，兰春艳将继续带领全校师生一步一个脚印，以实干破解发展难题，书写区域教育的崭新篇章。