教学设计能够凸显教师的育人智慧，以情境为导向解锁歌曲内涵，既为学生提供了真实的生活场景，又在玩中学的浸润式学习中，助力学生核心素养的有效提升。

在沪教版小学唱游二年级上学期《迎新年》单元中，歌曲《过新年》旋律活泼，歌词结合不同节奏的锣鼓声衬词，将热闹的新年氛围表现得淋漓尽致。

在唱游课开始律动进教室的环节，貌似选择一首与新年有关的歌曲即可，如单元教材中的《新年好》、《欢乐中国年》等等，但这些歌曲有的是学生耳熟能详失去好奇心的，有的是离他们有些遥远的宏大叙事歌曲，也提不起孩子的兴趣。

在音乐园地的故事中，我发现腊八粥是学生们在一年级语文课文中学过的内容，通过搜索后发现它的歌曲名字为《年俗歌》。

歌曲中的歌词“二十三，糖瓜粘，二十四，扫房子。”等等习俗，用律动表现出来后，既好听又好玩，受到孩子们喜欢的同时，还在律动表演中，将传统年俗活动深深烙印在孩子心中，并激发了学生对新年的期盼之情。

《过新年》这节课的上课时间，我选择在圣诞节和元旦之间，因此在课堂新授环节，我设计的生活情境问题就是结合圣诞节是西方新年的标志，请同学们初听歌曲思考中国过新年的标志是什么，从而引出家家户户敲锣打鼓迎新年和赶年兽的故事。

这一环节通过中西文化的对比，丰富了学生的国际视野，同时通过AI动画赋能年兽的故事，激发学生能够通过挖掘年兽的故事情境，参与到一起打年兽的锣鼓节奏情境探索中。

以趣味的歌曲节奏学习方式和有效的问题链的设计，营造不同小朋友家赶年兽的锣鼓声节奏是不一样的情境，解决歌曲中不同的锣鼓节奏的学习难点。

歌曲中有三个不同的锣鼓声，我创设了三户不同风格的家庭敲锣打鼓的形象。引领学生小组合作完成节奏探索之后，我还根据不同节奏的锣鼓声连接的歌词，进行不同道具的戏剧即兴表演。

如第一个锣鼓声的歌词情境是“过新年、喜洋洋”，我设计了第一户小朋友家赶走年兽后，都在把家里装饰的喜洋洋。通过灯笼小道具，引导学生在歌曲伴奏声中用小灯笼跳舞，表现过年红色喜庆的热闹情境。

第二户小朋友家赶走年兽后，通过对歌词“跳舞”的情境挖掘，为学生提供手绢花小道具，模拟过新年时快乐舞蹈的美丽心情。

第三户小朋友家赶走年兽的锣鼓声探索之后，结合歌词“幸福的生活甜呀甜又香”，说一说年夜饭的吉祥寓意，并在伴奏音乐中表现围桌吃年夜饭的场景。

在不同的锣鼓声探索中，学生既通过赶年兽的趣味游戏解决了节奏难点，又在不同的歌词情境中，结合不同的新年小道具，为歌曲综合表演的个性化展示，提供了有效的支撑。

在创意表现环节，我还给学生提供了一年级唱游《元宵舞狮》的表演道具——狮子头，学生也可以结合一年级学习的内容与本节课进行有效整合，将相关知识串联并活学活用，为学生核心素养的提升，做好了充足的准备。

综合表演时，每个小组呈现的形式都发挥了自己的特长。第一个小组以锣鼓钹木鱼等小乐器伴奏为主，加上舞狮子的互动表演进行了合作展示。

第二个小组以灯笼道具装扮新年为主要表现情境，将趣味的双人灯笼互动和提着灯笼高高低低装饰的画面凸显得非常真实，学生们拿着红彤彤的灯笼，开心地舞动着转圈，新年的快乐氛围仿佛就在眼前。

第三个小组的合作以手绢花展开，学生们愉快地通过小道具进行打背交替、蝴蝶花互动、转手腕等动作造型，结合音乐快乐地舞动，并在音乐结束时以欢乐的造型展示新年的美丽心情。

每位同学都在集体的多元展示中，找到了自己表现的最佳状态和创意思维。不同道具的新年情境综合表演，也为同学们拓宽视野提供了有力的借鉴。

课堂小结的设计可谓画龙点睛之笔，虽然时间只有两三分钟左右，但设计精妙就可以完美融合学科德育。

在最后的课堂小结我设计了第三户小朋友家，在热闹地看春晚吃年饭时，爸爸突然接到工作的电话：“南区火灾，紧急救援!”

这个消防员爸爸的身份，旨在引领学生感受美好生活的来之不易，感知在除夕的美好夜晚，平安祥和的新年是有无数人在默默守护的。

这一教学情境的设计，既是对消防叔叔的致敬，又是引导学生在过新年时，不论放鞭炮烟花，还是家中做年夜饭的电器使用等等，都要注意安全第一的首要原则。

最后我还为学生们提供了彩带烟花，在美好的节日气氛中，以一句“国泰民安”祝福祖国一年更比一年好。

综观歌曲《过新年》整堂课的生活情境设计，既丰富多元，又趣味灵动。

从年俗歌的新年准备、赶年兽的喜庆锣鼓、喜洋洋的灯笼装饰、手绢花的快乐舞动，甜又香的年夜饭大餐、春晚节目表演和火灾救援安全第一的用心守护等等，环环相扣的浸润式育人方式，引导学生通过玩中学筑牢核心素养。

让我们一起以歌曲情境为帆，扬起高质量教学的远航之舟。