论文全文:《五百字韵歌》在国际中文教育中的应用

《五百字韵歌》在国际中文教育中的应用

摘要：《千字文》是启蒙识字读物，其最大的特点就是字字不同。但有些内容与时代脱节，且意偏古奥。不过受其启发，编写现代版的《千字文》也是时代的召唤。《五百字韵歌》也是字字不同，而且这500个字选自1000个常用字当中，是非常实用的高频字。这500字，分成100句，而且句句押韵，其音乐性强和高频字的集中呈现的特点便于学生轻松学习、快速识记汉字。

关键词：千字文；五百字；字字不同；押韵

The Application of Five Hundred Characters Rhyme in International Chinese Education

Abstract:Qian Zi Wen(Thousand Character Classic)is an enlightening literacy book, and its biggest feature is the difference between characters. However, some of the contents are out of touch with the times, and the meaning is old-fashioned. However, inspired by it, it is also the call of the times to write a modern version of Thousand Characters. "Five hundred charactersrhyme song" is also different from characterto character, and these 500 charactersare selected from 1000 commonly used characters, which are very practical high-frequency characters. It consists of 500 characters, divided into 100 sentences, and each sentence rhymes. Its strong musicality and concentrated presentation of high-frequency charactersfacilitate students to learn and memorize Chinese characters easily and quickly.

Keywords: Qian Zi Wen; Five hundred characters; Different characters; rhyme

《五百字韵歌》是本人为帮助学生识记汉字而写的一篇字字不同、句句押韵的诗歌。起初是为了帮助外国学生学习汉语识记汉字而作，后来发现其实它也可以用于帮助国内外所有初级班的汉语学习者识记汉字。不过，本文所讨论的对象主要偏向于外国学生，就国际中文教育中的汉字教学发表一些个人浅见，以就教于方家。

俗话说教学有法，但教无定法，能够帮助学生高效地学习、识记汉字便是好方法。所以拿古人的教学方法为我所用亦不失为一种好的方法。同时参考古人的《千字文》，与时俱进，写出我们自己的“千字文”亦不失为一种创新。

先看《五百字韵歌》全文：

我要学语言，报到去孔院。今理四书乱，明习五经典。

词句写一遍，课文读两篇，毛笔字好看，掌握太极扇。

宿舍打扫惯，希望禁吸烟。考错试题烦，高分是真难。

努力夜灯前，紧扣把梦圆。负责别偷懒，同窗互检验。

老师讲台站，请假表格填。校长很喜欢，父母也爱咱。

厨房喂鸡蛋，客厅共用餐。又问冷与暖，还怕衣着单。

爷奶常做饭，爸妈忙刷碗。回屋姐弟玩，劳累才睡安。

东河醋鱼酸，西部果酱甜。吃了牛肉面，喝水茶叶店。

烧烤小酒馆，桌椅大木板。春秋季节换，阴阳没改变。

雨来云爬山，雪至脚底软。农业丰收田，杂草生花园。

游泳除灰点，洗澡脏皮减。午休时候短，总觉日头赶。

利刀刮须脸，精神顿饱满。身体多锻炼，跑步宜出汗。

医药治流感，内服育康健。中国快发展，村落都通电。

北京楼层尖，亲朋住处远。手机功能全，立刻可付款。

江湖世界宽，地球任你转。香蕉种海南，输送装巨船。

猪羊八方产，鸟飞越林原。火车亚欧穿，货运走得慢。

政府搞科研，技术必过关。城市卖保险，各个买自愿。

百姓不差钱，银行帮提现。民族主称汉，数目超亿万。

每周星期天，跳舞广场边。唱歌声音练，交友助婚恋。

知己思再见，白首陪红颜。美女及少年，初识亮名片。

排队追奇观，拍照为留念。历史次第传，夏商开始算。

往事如风散，王位清朝完。醉后说笑谈，口舌议论偏。

邻居戏剧演，浪骂容易翻。调解贵听劝，吵架忘记半。

马虎纪律管，约束制随便。挂号军人先，工作深情办。

公司早下班，警察加油干。只需心里敢，成就定非凡。

不难发现，该韵歌和《千字文》有异曲同工之妙：都是字字不同，都是韵文，句读整齐。其谓“韵歌”也旨在强调它“句句押韵”、可歌易诵、朗朗上口的特点。

1 该文最大的特点就是“字字不同”

自古以来，我们的先贤在识记汉字上积累了丰富的经验。我国很早就出现了专门用于启蒙的识字课本：秦代出现的有《苍颉篇》《爰历篇》，汉代则有司马相如的《凡将篇》，蔡邕的《劝学篇》，史游的《急就章》，三国时代有《广苍》《始学篇》，以及南朝梁周兴嗣所著的大名鼎鼎的《千字文》等等。这些智慧结晶为我们留下了宝贵的识字遗产。尤其是《千字文》，体大思精，词采华茂，嘉言懿行满纸，铿然易诵上口，嘉惠后人尤厚。以至于此文一出，其他识字课本皆废。所以自《千字文》诞生以来，一千多年人们习学不辍，成为千古第一课文。这给了我们很大的启发：我们能不能也写一篇“字字不同”“朗朗上口”的韵文来帮助识记汉字，由此可见，《五百字韵歌》显然是个回答和不错的尝试。

现代语文教育，也包括国际中文教育，都意识到“识字”作为语言学习“基础”的重要性。因此为了高效识字，以便快速入读书籍、应用汉字，不少人提出来“集中识字”这个影响颇大的观点。像张志公曾论证集中识字的必要性，他认为“不达到一定的识字量是不可能阅读的”。^[1]贾佳荣也强调“识写分开”“先识后写”，重在强调先集中高效识字。^[2]

古人也有言，清代唐彪认为“凡教童蒙，清晨不可即读书，须先令认字；认不清切，须令再认，不必急急上述也。何也？凡书必令学生自己多读，然后能背。苟字不能认，虽欲读而不能，读且未能，乌能背也？初入学半年，不令读书，专令认字，犹为妙法”。^[3]“专令认字”这一妙法也就是今人所说的“集中识字”。

今人在“集中识字”方面做出突出贡献和重要影响的就是安子介的《安子介现代千字文》和张朋朋的《现代千字文》。当然还有郑州大学郭保华用四千字写出了《中华字经》，四千字几乎无重字，把常见的中国字都用上了，达到“只学一篇韵文便识天下汉字”^[⁴^]的效果。凡此种种不懈努力，都可看出大家对集中识字的认可和努力。

古今之法通，中外之径同。古人、国人的识字法，用在国际中文教育上也是行得通的，因为，归根结底他们学的、教的也还是汉字。这是“宗”——万变不离其宗。

汉字作为一种实用而又生命力顽强的文字，其一大特点就是汉字的“衍义”“生词”能力颇强。比如以“深”为例，除了作为姓氏外，由本义“从上到下或从外到里的距离大，跟‘浅’相对”^[⁵^]而衍生出的“深度”“深奥”“（感情）厚；（关系）密切”“深刻；深入”“（颜色）浓”“距离开始的时间很久”“很”等近10个意思^[⁶^]。而用“深”来造的词更是俯拾皆是：深浅、深潜、深厚、深入、深情、情深、海深、水深、源深……正因如此，识一字而带一族，举一纲而张数目，汉字就成了“纲举目张”的“纲”，识记汉字也就成了打开书籍，步入知识殿堂的一把钥匙。

也正因为汉字的“衍义”“生词”能力颇强，所以我们只需要把常用字先掌握了就可以表达、阅读、写作，正常生活了。这就是我们要“集中识字”，先把这个“钥匙”攥到手的原因。

据《中国语言生活状况报告2007》统计：500常用字覆盖率78%；595常用字覆盖率80%；964常用字覆盖率达90%，2394常用字覆盖率即达99%。^[⁷^]国家常用字表也仅有2500个汉字，这说明我们需要识记的常用汉字总量是不多的，这与英语动辄上万的单词储量相比无疑具有巨大优势。因此我们先集中识字，攻克字关，解决后顾之忧，为将来集中精力阅读理解写作应用扫清障碍。

因此，为了高效识字，字字不同的“千字文”“百字文”也就应运而生了。

2 该文的第二大特点是句句押韵

押韵是指韵尾相同，且韵腹相同或相近，读起来如踩鼓点，前后拍合辙，朗朗上口。听起来前后相应，环环相扣，声声入耳。

也正因押韵的特点所以凡韵文皆好听易诵。格律诗如是，《千字文》如是，《五百字韵歌》也如此。

和《千字文》有换韵（比如“信使可覆，器欲难量。墨悲丝染，诗赞羔羊。景行维贤，克念作圣。德建名立，形端表正”^[⁸^]）和隔句押韵（比如“云腾致雨，露结为霜。金生丽水，玉出昆冈”^[⁹^]）不同，《五百字韵歌》更进一步，采取的是“句句押韵”，可谓戴着更紧的镣铐跳舞。

《五百字韵歌》共500字，100句，句句都押“an”韵。由于“an”韵响亮，开口自然，故读起来如“大珠小珠落玉盘”^[¹⁰^]。又因“句句押韵”读起来顺流而下、一气呵成如“大弦嘈嘈如急雨”^[¹¹^]。所以读起来易诵，对于初识汉字者，哪怕不能完全理解句意，仅靠韵文的音乐性也可以很快熟读、背诵。不过它也有点强行划一，导致个别字句有些偏文言的毛病，这也是“韵歌”不可避免的形式与内容的矛盾，好在这些不是主要的，瑕不掩瑜。它的有效性也得到了很好的验证。本人曾在非洲厄立特里亚的孔子学院做过实验。一个班是以诗歌的形式朗诵，一个班是和乐而歌。由于《五百字韵歌》都是五字句，和李宗盛的《凡人歌》前半段主歌部分基本一样，所以就直接把《五百字韵歌》套上《凡人歌》的曲调唱了。结果无论是朗诵还是歌唱，学生都很快掌握了全文，由此可见“韵歌”的魔力。

汉字是天生的乐音，由于它几乎是一字一音，便于句读整齐、押韵；且又是元音占优势，这就符合发声原理，便于歌唱，所以在汉字的识记教学中我们要充分利用这一优点，唱歌学汉语，寓教于音乐，既方便记忆，又快乐学习，一举两得。

再比如，本人又取HSK（汉语水平考试）二级里300个字中的168个字，以流行歌曲《青花瓷》调填写了另一首“字字不同”的识字歌，用音乐助力学生识记汉字，同样效率极佳，事半功倍。

全歌如下：

《青花瓷·168字男孩》

瓜果商店新房里住了个男孩

太想说话不睡觉笑得很可爱

大哥八点坐着车送纸笔过来

爸妈正做菜院门他会开

雪阴晴热四月天白狗黑猫看

打球喝茶唱歌玩懂事的少年

到谁家九妹面前教她游泳帮助吃晚饭

外边哪儿下雨水中还有鱼

朋友好比姐弟为什么分离

老师叫上学校先进班听报告

每次就医牛羊作司机

请以后我和你快乐别生气

考试课出问题三七二十几

再见小鸡飞回去冷时要穿衣

人常在一起

3 该文五字一句，符合现代句读

从韵文的角度考虑，中国韵文悠久，历代不乏两字句读三字句读乃至十一字句读或更多字的韵文。但经过千百年筛选和无数诗词歌赋的验证以及人的自然肌理的限制，汉语的句读以五字和七字最为常见。这说明五字读或七字读符合我们的言语习惯、自然生理和个人喜好。

徐培均《待漏传衣意未迟——忆龙榆生师在研究班的教学》记载：“龙先生指出：‘每一歌词句式的安排，在音节上总不出和谐与拗怒两种。’一般说来，句度长声情较舒缓婉转，句度短则声容急促拗峭。”^[¹²^]顾随也曾在《驼庵诗话》里指出：“中国古诗以五言最恰，四言字太少，七言字太多。”^[¹³^]由此可见，较之四字一句的《千字文》，《五百字韵歌》更舒缓流畅，宜歌宜读，总之一句话：符合现代人的说话习惯。

另外，从现代文的角度来看，常用的四言一般言简意赅，比如成语，往往是浓缩的精华，它的含义又往往不是单字的简单相加。这就是为什么学生在学习成语时需要借助词典或老师的帮助。比如我们知道“风花雪月”里的每一个字的字义，不一定知道它真正要说的是爱情之事或花天酒地的荒淫生活。而五言则相对“现代”“接地气”，更像一句表意完整的话。而我们的国际中文教育主要是教学生“现代汉语”，教他们“活”的汉语以便和现代的中国人对话。所以，五字句相对更适合学生，也更易懂、易学。

比如《五百字韵歌》里“词句写一遍，课文读两篇”“公司早下班，警察加油干”基本上不用讲解，学生把字一认，句意也就明白了，就可以直接拿来用了。

4 该文取字常用，非常实用

这500字是从北京语言大学对外汉语教材研发中心出版的《汉语1000常用字》^[¹⁴^]字典里挑选出来的，可谓十分常用的汉字。这500字在日常生活中的应用覆盖率高达约80%，试想当一篇文章80%的字你都认识，再结合语境，联想、猜测还是很有助于阅读理解的。

相较于周兴嗣的《千字文》，从取字的角度看，《千字文》比《五百字韵歌》字要偏难，意偏古奥。

《千字文》字偏难的主要原因我想有二，一是作者随机取字，虽然所有字都是取自王羲之的法帖，但选字范围不知有多广，不像《五百字韵歌》取字范围限定在《汉语1000常用字》里；二是其总体字量比《五百字韵歌》整整多了一倍，所以入选的难字必然要增加。比如像鞠、邙、翦、俶、翳、骧等。更甚者由于字量的增大，涉及的组合安排，词义活用，取字搭配，僻字晦义的难度会成指数级增大，因此字量虽加一倍，而难度不止一倍。总之放眼望整篇文章就感觉“触眼峰峦乱稠叠”^[¹⁵^]，让人望而生畏。

而《千字文》意偏古奥的主要原因是因为不少的字句牵扯到特定的文化知识，而且这些历史文化知识和我们的现代生活还有些距离，毕竟距今已有一千五百年左右的历史了，而且典故频现、文意汪洋、包罗万象。比如“杜稿钟隶，漆书壁经。府罗将相，路侠槐卿”^[¹⁶^]。即使我们每个字都认识但也很难读懂它在说些什么。这样的例子在《千字文》当中比比皆是，所以一部《千字文》不单单是一千个生字而已，而是一部上下五千年的文化史，这无疑增大了我们学习的难度：别说帮我们识记汉字了，光疏通文意就费神不少，岂会有助于我们高效识字，故与时俱进编写现代千字文、百字文也是可取的。

《五百字韵歌》取字就比较恰当，比较适合初学汉语者快速掌握、迅速牢记。

在一般的汉字识记教学方面，《五百字韵歌》除了具有上面所说的“字字不同”便于高效识字，“句句押韵”便于快速识记，“五字一句”符合现代句读，“常用字多”有助于提高汉字覆盖率之外，在国际中文教育领域它还有另外两大独特的优点：

一，便于学生备考HSK。

HSK的词汇量要求是一级150字、二级300字、三级600字、四级1200字、五级2500字、六级5000字。而《五百字韵歌》以500常用字为基础，再加上组词、拓展，首先帮助学生们过HSK一二三级基本不成问题。其次以此为基础，打好基础再向四五六级攀登也是十分有利的。

二，便于学生了解现代中国。

《千字文》的最大弊端就是文意古奥，与时代脱节，而《五百字韵歌》恰恰避免了这些弊端。它文意贴近生活，贴近时代，让学生识字的同时对现代中国有更进一步的了解，也可谓一举两得。

比如，文中提到了孔子学院的课：毛笔字、太极扇；中国的学校生活：请假、考试、宿舍禁止吸烟；饮食文化：牛肉面、醋鱼、茶叶、烧烤；尤其是近些年中国高速发展而产生的与我们息息相关的热门词汇：手机付款、亚欧铁路、银行提现、广场舞等；这是每一个到中国生活或者想了解现代中国的人都要接触到的时尚高频词汇，作为今天的学生不可不知。

5 总结

总之，《五百字韵歌》符合国际中文教育的时代要求，是与时俱进的创新成果。它有“字字不同”便于集中识字的效率；有“句句押韵”便于歌诵，朗朗上口，轻松识记的优势；有内容现代，贴近生活，符合时代潮流的现代性；有句读合适，取字常用的实用性。可以说是学生高效识记汉字的一个法宝。以其为代表的“百字文”“千字文”为我们的识字教育和国际中文教育开辟了一条捷径，给我们带来启发和实利，值得我们重视和汲取。

参考文献

[1][2]贾佳荣.蒙学教材对儿童对外汉语教学的启示.鲁东大学硕士学位论文，2014.

[3]赵伯英，万恒德选注.清唐彪辑著家塾教学法.上海：华东师大出版社，1992.

[4]郭保华.中华字经.郑州：郑州大学出版社，2003.

[5][6]吕叔湘、丁声树.现代汉语词典第六版.北京：商务印书馆，2012.